migrar es un derecho humano
Por
channelkids
2025-06-10
Planeación didáctica por proyectos ¡migrar es un derecho humano!
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Proyecto Educativo: Migrar es un derecho humano
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Migrar es un derecho humano |
| Contexto | Conocer los motivos por los que las personas migran, sus causas y consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales. |
| Escenario | Aula y comunidad cercana |
| Metodología | Comunitario (aprendizaje activo y participativo) |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenido ético | Migración interna y externa: causas y consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales. |
| PDA ética | Reconoce los procesos de migración en México (interna) y hacia otros países (externa). |
| Contenido humano | Alternativas ante conflictos y problemas en la comunidad relacionados con la migración. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Etapa | Actividades sugeridas | Adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|---|
| Momento 1 | Identificación | Dialogar en equipos sobre qué saben acerca de la migración y por qué las personas migran. | Uso de preguntas abiertas para activar conocimientos previos y experiencias familiares, fomentando la participación oral. |
| Momento 2 | Recuperación | Recopilar historias, anécdotas o noticias que los niños hayan escuchado sobre migración. | Uso de medios visuales y narrativas sencillas para facilitar el entendimiento. |
| Momento 3 | Planificación | Diseñar un cartel o mural en equipo que represente las causas y consecuencias de la migración. | Uso de actividades lúdicas y gráficas para organizar ideas y planear la creación del mural. |
| Momento 4 | Acercamiento | Visitar la comunidad para entrevistar a personas migrantes o familiares que hayan migrado. | Actividad práctica que fomente la empatía y el diálogo directo, con guías sencillas para las entrevistas. |
| Momento 5 | Comprensión y producción | Crear una historia, dibujo o pequeña obra teatral que ilustre un motivo de migración y sus efectos. | Uso de recursos visuales y dramatización para expresar ideas y emociones. |
| Momento 6 | Reconocimiento | Presentar las obras o historias en la escuela y en la comunidad, invitando a padres y vecinos. | Promover la participación activa y el reconocimiento del esfuerzo de los niños. |
| Momento 7 | Corrección | Reflexionar y mejorar las presentaciones, ajustando detalles según retroalimentación. | Facilitar la autoevaluación y la corrección en un ambiente de apoyo. |
| Momento 8 | Integración | Organizar una feria de migración donde los niños compartan lo aprendido con otros grados y comunidad. | Fomentar el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. |
| Momento 9 | Difusión | Elaborar folletos, carteles o videos para difundir en la comunidad sobre los motivos de migración. | Uso de recursos tecnológicos y creatividad en la elaboración de materiales. |
| Momento 10 | Consideraciones | Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y cómo puede ayudar a mejorar la convivencia en la comunidad. | Dinámicas de discusión y mapas conceptuales sencillos. |
| Momento 11 | Avances | Evaluar el impacto del proyecto en los niños y en la comunidad, mediante encuestas o comentarios. | Integrar actividades de evaluación participativa y autoevaluación. |
2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa | Actividad | Descripción y actividades específicas | Adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Plantear una situación: "¿Qué pasaría si un amigo de la escuela tuviera que abandonar su comunidad por motivos económicos o políticos?" | Uso de historias o casos sencillos para captar su atención y empatía. |
| Recolectamos | Saber previo | Preguntar qué saben sobre migración, sus causas y efectos. | Actividades lúdicas como mapas mentales en papel o dibujos. |
| Formulemos | Definición del problema | En equipos, definir claramente qué es la migración y cuáles son sus principales motivos. | Uso de preguntas guía y ejemplos concretos para facilitar la formulación. |
| Organizamos | Equipos, tareas y estrategias | Distribuir roles: investigadores, reporteros, creadores de material visual. | Roles claros y actividades ajustadas a su nivel de comprensión. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Buscar información en libros, entrevistas, internet y elaborar presentaciones. | Uso de recursos visuales para facilitar la comprensión y participación activa. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar toda la información recolectada, comparando diferentes motivos y efectos. | Uso de cuadros comparativos simples y debates guiados. |
| Compartimos | Socializar y valorar | Presentar en la escuela o comunidad un mural, cartel o exposición sobre migración. | Fomentar la expresión oral y el trabajo en equipo, promoviendo la autoestima. |
Resumen de la estructura metodológica
| Metodología | Momento clave | Actividad principal | Resultado esperado | Adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|---|---|
| Proyectos comunitarios | Planeación, Acción, Intervención | Creación de materiales visuales, entrevistas, ferias | Comprensión activa, participación comunitaria | Uso de recursos visuales, dramatización, trabajo en equipo |
| Aprendizaje basado en problemas | Presentación, Recolección, Formulación, Construcción, Compartir | Análisis de casos, investigación, exposición | Pensamiento crítico, identificación de causas y efectos | Uso de historias, actividades lúdicas y recursos visuales |
Evaluación del proyecto
Este diseño busca promover un aprendizaje activo, contextualizado y crítico, respetando los intereses y capacidades de los niños de quinto grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque comunitario.
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