Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Lo que nos gusta y nos disgusta
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lo que nos gusta y nos disgusta» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que nos gusta y nos disgusta. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Lo que nos gusta y nos disgusta
Datos Generales
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Lo que nos gusta y nos disgusta |
| Asunto/Problema | Describir quiénes somos a partir del reconocimiento de nuestras características. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Campos formativos | Lenguaje y Comunicación, Conocimiento del Cuerpo Humano, Desarrollo Personal y Social, Convivencia y Paz, Exploración y Comprensión del Entorno |
| Contenidos principales | - Lenguajes: descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.<br>- Saberes: cuerpo humano (estructura externa, acciones para su cuidado y cambios).<br>- Ética: valoración de la naturaleza, respeto, cuidado y empatía.<br>- Humano: formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
Objetivos Generales
- Reconocer y describir a las personas, objetos y lugares que conforman su entorno.
- Identificar las características del cuerpo humano y las acciones para su cuidado.
- Valorar la naturaleza, promoviendo actitudes de respeto y cuidado.
- Fomentar la convivencia pacífica, la empatía y la toma de decisiones responsables.
Campos Formativos, Ejes y Metodología
| Campo formativo | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Inclusión | Comunitario |
| Conocimiento del Cuerpo Humano | Inclusión | Comunitario |
| Desarrollo Personal y Social | Inclusión | Comunitario |
| Convivencia y Paz | Inclusión | Comunitario |
| Exploración y Comprensión del Entorno | Inclusión | Comunitario |
Secuencias Didácticas por Semana
Semana 1: Conociéndonos a Nosotros y Nuestro Entorno
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Ronda de presentación: Cada niño dice su nombre y comparte algo que le gusta. | Actividad: Dibujar y describir en palabras qué les gusta y qué no les gusta en su entorno. | Compartir sus dibujos y escuchar a otros. Reflexionar sobre las diferencias y similitudes. |
| Martes | Cuento: "El mundo de mis gustos y disgustos". | Actividad: Identificar objetos, personas, lugares en el aula que les gustan o disgustan. | Compartir en grupo qué objetos o lugares les gustan o no y por qué. |
| Miércoles | Exploración del entorno: Paseo por el aula y patio para observar objetos, personas y lugares. | Actividad: Tomar fotografías o hacer dibujos de objetos, personas y lugares que observan. | Compartir y describir en grupo las observaciones. |
| Jueves | Charla guiada: ¿Qué nos hace diferentes y qué nos une? | Actividad: Crear un mural colectivo con dibujos y palabras que expresen gustos y disgustos. | Reflexión grupal sobre la importancia de respetar las diferencias. |
| Viernes | Juego de roles: Representar escenas donde expresen gustos y disgustos. | Actividad: Dramatización y diálogo en grupo. | Cierre con reflexión sobre la importancia de aceptar las diferencias. |
Semana 2: Reconociendo Nuestro Cuerpo y su Cuidado
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Canción: "El cuerpo humano". | Actividad: Identificar y nombrar partes del cuerpo en un cartel grande. | Repetir la canción y señalar las partes del cuerpo. |
| Martes | Dinámica: Tocar diferentes partes del cuerpo y describir acciones (caminar, saltar, etc.). | Actividad: Dibujar su silueta y marcar las partes del cuerpo con colores o etiquetas. | Compartir y explicar las partes del cuerpo y sus funciones. |
| Miércoles | Charla: Cómo cuidar nuestro cuerpo. | Actividad: Realizar ejercicios de higiene personal y acciones para mantenerse saludables (lavarse las manos, cepillarse los dientes). | Crear un cartel con recomendaciones para el cuidado del cuerpo. |
| Jueves | Cuento: "El cuerpo y sus sentidos". | Actividad: Identificar órganos de los sentidos y describir qué perciben. | Juegos sensoriales: degustar, oler, escuchar, tocar y ver objetos diferentes. |
| Viernes | Juego cooperativo: "El cuerpo en movimiento". | Actividad: Seguir instrucciones para realizar movimientos y cuidar el cuerpo. | Reflexión grupal sobre la importancia del cuidado personal y la salud. |
Semana 3: Los Sentidos y Cómo Protegernos
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Canción: "Los cinco sentidos". | Actividad: Explorar objetos con los sentidos y describir la experiencia. | Dibujar o contar qué percibieron con cada sentido. |
| Martes | Juego: Adivina el objeto con los ojos cerrados. | Actividad: Reconocer objetos mediante el tacto, olfato o gusto. | Compartir experiencias y sensaciones. |
| Miércoles | Charla: Cómo proteger nuestros sentidos. | Actividad: Identificar situaciones de riesgo (exposición a ruidos fuertes, objetos peligrosos). | Crear carteles con consejos para cuidar los sentidos. |
| Jueves | Video o historia: La importancia de los sentidos. | Actividad: Dialogar y dibujar acciones que pueden poner en riesgo los sentidos y cómo prevenir accidentes. | Elaborar una lista de acciones responsables para proteger los sentidos. |
| Viernes | Juegos de percepción: Buscar objetos en el aula por el sentido. | Actividad: Reflexionar sobre la importancia de cuidar los sentidos para nuestra salud. | Compartir en grupo qué aprendieron y cómo cuidarán sus sentidos. |
Semana 4: Valorando la Naturaleza y Promoviendo la Empatía
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Cuento: "El bosque y sus amigos". | Actividad: Charla sobre la importancia de cuidar la naturaleza. | Dibujar su lugar favorito de la naturaleza y explicar por qué. |
| Martes | Recolección: Plantar semillas en el aula o huerto escolar. | Actividad: Observar cómo crecen y aprender a cuidarlas. | Reflexionar sobre la interdependencia entre humanos y naturaleza. |
| Miércoles | Dinámica: Juegos de empatía y respeto hacia la naturaleza. | Actividad: Crear carteles con mensajes de respeto y cuidado del medio ambiente. | Compartir ideas y compromisos para cuidar la naturaleza. |
| Jueves | Charla: Cómo nuestras acciones afectan la naturaleza. | Actividad: Identificar acciones responsables o dañinas (reciclar, tirar basura en su lugar). | Elaborar una lista de acciones para proteger el ambiente. |
| Viernes | Actividad artística: Collage con materiales reciclados. | Actividad: Crear una obra que represente el cuidado de la naturaleza. | Presentar y explicar su obra al grupo. Reflexionar sobre la importancia del respeto y cuidado ambiental. |
Semana 5: Convivencia, Autocuidado y Decisiones Responsables
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Dinámica: ¿Cómo nos sentimos? | Actividad: Expresar emociones y pensamientos sobre cómo actuar en distintas situaciones. | Dibujar o contar una situación en la que decidieron actuar con respeto y autocuidado. |
| Martes | Charla: La importancia de la convivencia pacífica. | Actividad: Juegos cooperativos y resolución de conflictos. | Reflexionar sobre cómo las buenas decisiones promueven la paz. |
| Miércoles | Ejercicio: Identificar cuándo necesitan ayuda. | Actividad: Role-playing de situaciones donde se necesita ayuda (perderse, sentirse mal). | Crear un cartel con pasos para pedir ayuda y actuar responsablemente. |
| Jueves | Reflexión: La importancia de no violencia y respeto en el aula. | Actividad: Elaborar compromisos grupales para convivir en paz. | Compartir los compromisos y firmarlos simbólicamente. |
| Viernes | Celebración: Presentación de lo aprendido. | Actividad: Exposición de dibujos, historias y mensajes sobre convivencia, autocuidado y respeto. | Cierre con una dinámica de agradecimiento y reconocimiento del esfuerzo de todos. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
