Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: ¿Te gusta o no te gusta? Aprendiendo sobre gustos y preferencias en educación infantil
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Te gusta o no te gusta? Aprendiendo sobre gustos y preferencias en educación infantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «¿Te gusta o no te gusta? Aprendiendo sobre gustos y preferencias en educación infantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¿Te gusta o no te gusta? Aprendiendo sobre gustos y preferencias en educación infantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Proyecto Educativo: Lo que nos gusta y lo que no nos gusta |
|---|
| Contexto del Proyecto:<br>El asunto principal a abordar es: describir quién eres a partir de características que te igualan o te hacen diferente de tus compañeros. Se busca que los niños reconozcan su identidad, intereses y preferencias, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferencias. |
| Escenario: Aula |
| Metodología de enseñanza: Basado en problemas |
| Ejes articuladores: Inclusión |
| Contenidos de lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad (nombres propios, espacios, signos de puntuación) |
| PDA de lenguajes: Escribe nombres propios iniciando con mayúscula, empleando espacios entre palabras y empieza a usar algunos signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre estas reglas para reconocer reglas ortográficas básicas. |
Planeación Detallada del Proyecto
| Metodología | Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptación para su nivel |
|---|---|---|---|---|
| Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Charla grupal: ¿Qué cosas nos gustan y qué cosas no nos gustan? | Uso de preguntas sencillas, ejemplos visuales y palabras clave para facilitar la comprensión. |
| Momento 2: Recuperación | Dibujar y nombrar cosas que les gustan y no les gustan | Uso de dibujos y apoyos visuales para que expresen sus ideas y preferencias. | ||
| Momento 3: Planificación | Decidir qué actividad realizarán para compartir lo que les gusta y no | Guiarlos a escoger una actividad sencilla, como hacer un cartel o un dibujo, para representar sus gustos y disgustos. | ||
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Crear un mural con dibujos y palabras sobre sus gustos y disgustos | Se fomenta el trabajo en grupo, promoviendo la inclusión y el respeto por las ideas de todos. | |
| Momento 5: Comprensión y producción | Escribir frases cortas describiendo sus gustos y disgustos | Uso guiado de convenciones de escritura: nombres propios, espacios entre palabras, puntos, y reflexión sobre su uso. | ||
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir y leer en voz alta las frases escritas | Se refuerza la confianza en su escritura y se corrigen de manera positiva errores ortográficos básicos. | ||
| Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar sus textos con ayuda del maestro | Se promueve la autoevaluación y la ayuda mutua para entender reglas básicas. | ||
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Elaborar un cartel final con dibujos y frases que expresen gustos y disgustos | Integran todos los elementos, promoviendo la inclusión de diferentes formas de expresión. | |
| Momento 9: Difusión | Presentar el cartel en una pequeña exposición en el aula | La exposición fomenta el respeto y la valoración de la diversidad. | ||
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y respetar las diferencias | Se promueve la empatía y la aceptación de las diferencias individuales. | ||
| Momento 11: Avances | Revisar cómo han mejorado en su escritura y expresión | Reconocer sus logros y motivarlos a seguir aprendiendo. |
| Metodología | Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptación para su nivel |
|---|---|---|---|---|
| Aprendizaje basado en problemas | Presentamos | Plantear una situación: ¿Cómo podemos conocer y respetar las cosas que les gustan y no a mis amigos? | Uso de historias cortas y situaciones cercanas para iniciar la reflexión. | Uso de ejemplos concretos y lenguaje sencillo. |
| Recolectamos | Conversar y escuchar las ideas de los niños sobre lo que les gusta y no | Preguntarles qué cosas les gustan o disgustan, usando apoyos visuales y ejemplos. | Favorecer la participación activa y escuchar a todos. | |
| Formulemos | Definir el problema: ¿Por qué es importante respetar los gustos y disgustos de todos? | Dialogar para que expresen en sus palabras la importancia de respetar las diferencias. | Uso de preguntas guiadas para que comprendan la importancia del respeto y la inclusión. | |
| Organizamos | Formar pequeños equipos, definir tareas y estrategias para expresar gustos y disgustos | Organizarse en grupos, decidir quién dibuja, quién escribe, quién comparte ideas. | Trabajo cooperativo que fomente la inclusión y el trabajo en equipo. | |
| Construimos | Elaborar textos y dibujos, crear un mural o cartel con lo aprendido | Cada niño expresa sus gustos y disgustos mediante dibujos y palabras. | Apoyos visuales y asistencia en escritura para fortalecer habilidades. | |
| Comprobamos y analizamos | Presentar y comentar los trabajos, evaluar lo que aprendieron | Compartir en grupo, comentar lo que más les gustó y lo que aprendieron sobre respetar a los demás. | Espacio de valoración positiva y reflexión. | |
| Compartimos | Exponer los carteles, conversar sobre la diversidad | Organizar una pequeña exposición o presentación en el aula. | Promover el respeto y la valoración de las diferencias en la comunidad escolar. |
Este esquema garantiza una secuencia clara y adaptada a las capacidades de niños de segundo grado, promoviendo la inclusión, la expresión escrita y oral, y el reconocimiento de las diferencias individuales a través de actividades lúdicas, colaborativas y reflexivas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
