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Por
channelkids
2025-06-05
Planeación didáctica por proyectos ¡lectura!
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|---|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | - Dialogar sobre qué les motiva o les interesa aprender acerca de la lectura. <br> - Preguntar qué saben sobre la lectura y por qué creen que es importante. | - Uso de preguntas abiertas y ejemplos cotidianos para facilitar la participación. | ||
| Momento 2: Recuperación | - Revisar textos cortos y actividades previas relacionadas con la lectura. | - Presentar ejemplos visuales o gráficos para facilitar la comprensión. | ||
| Momento 3: Planificación | - Decidir qué tipos de textos o temas leerán y cómo harán un collage o exposición. | - Guías visuales y apoyo del docente en la organización de ideas. | ||
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | - Investigar en libros, revistas, internet, y en su comunidad historias o temas de interés. | - Uso de recursos digitales y materiales variados para motivar la exploración. | |
| Momento 5: Comprensión y producción | - Escribir narraciones autobiográficas, usando signos de puntuación adecuados. | - Práctica guiada de escritura con ejemplos y apoyo en la estructura. | ||
| Momento 6: Reconocimiento | - Compartir sus textos con compañeros y recibir retroalimentación. | - Fomentar un ambiente respetuoso y positivo, resaltando logros. | ||
| Momento 7: Corrección | - Revisar y mejorar sus narraciones con la ayuda del maestro y de sus pares. | - Uso de checklists sencillos y ejemplos claros para autocorrección. | ||
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | - Elaborar un collage visual que represente lo aprendido y descubierto sobre la lectura. | - Uso de materiales accesibles y actividades prácticas para facilitar la creatividad. | |
| Momento 9: Difusión | - Presentar el collage y narrar en grupo qué representa y qué aprendieron. | - Ensayos breves y apoyos visuales para las exposiciones. | ||
| Momento 10: Consideraciones | - Recoger sugerencias de compañeros para mejorar su trabajo. | - Fomentar la escucha activa y la valoración de ideas ajenas. | ||
| Momento 11: Avances | - Registrar en su cuaderno los cambios y aprendizajes obtenidos. | - Uso de mapas conceptuales o esquemas sencillos para organizar ideas. | ||
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción y conocimientos previos | - Preguntar qué saben sobre la salud, plantas, animales y su relación con el entorno. | - Uso de ejemplos cercanos y actividades lúdicas para activar conocimientos previos. | |
| Momento 2: Preguntas y explicación inicial | - Formular preguntas sobre cómo los seres vivos interactúan con el ambiente y cómo cuidarlos. | - Estimular la curiosidad con preguntas abiertas y actividades visuales. | ||
| Momento 3: Conclusiones | - Analizar qué aprendieron respecto a la salud y el cuidado del medio ambiente. | - Uso de cuadros comparativos y resúmenes sencillos. | ||
| Momento 4: Diseño y propuesta | - Crear una propuesta para cuidar la salud del entorno, como plantar árboles o reciclar. | - Guiar con ejemplos claros y actividades prácticas. | ||
| Complemento | - Evaluación y divulgación | - Presentar sus propuestas mediante carteles, maquetas o exposiciones orales. | - Facilitar presentaciones cortas y con apoyo visual para fortalecer la confianza. | |
| Etapas | - Habilidades del siglo XXI | - Pensamiento crítico, trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas. | - Promover actividades colaborativas y debates guiados. | |
| Saberes y pensamiento ético - Aprendizaje basado en problemas | Fase 1: Reflexión inicial | - Dialogar sobre qué es la biodiversidad y por qué es importante cuidarla. | - Uso de recursos visuales y ejemplos locales para contextualizar. | |
| Fase 2: Saber previo y definición del problema | - Identificar qué especies de su localidad conocen y cómo están en peligro. | - Realizar mapas mentales y lluvia de ideas. | ||
| Fase 3: Formulación y organización | - Definir qué acciones pueden tomar para proteger la biodiversidad y prevenir daños por el clima. | - Crear pequeños grupos con tareas específicas. | ||
| Fase 4: Construcción y ejecución | - Elaborar campañas de sensibilización, carteles o actividades de limpieza. | - Promover acciones concretas y participativas. | ||
| Fase 5: Evaluación y socialización | - Compartir los resultados y reflexionar sobre lo aprendido y lo que pueden mejorar. | - Fomentar la autoevaluación y la valoración del trabajo en equipo. | ||
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapa 1: Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de la familia y cómo contribuyen a su bienestar. | - Uso de historias y ejemplos relacionados con su vida cotidiana. | |
| Etapa 2: Investigación y necesidades | - Preguntar a la familia sobre actividades que pueden hacer juntos para mejorar su convivencia. | - Entrevistas sencillas y recopilación de ideas. | ||
| Etapa 3: Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto familiar, como sembrar plantas o limpiar un espacio. | - Guiar en la organización de tareas y recursos necesarios. | ||
| Etapa 4: Ejecución | - Realizar en familia las actividades planificadas. | - Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo. | ||
| Etapa 5: Compartir y evaluar | - Contar lo que hicieron, qué aprendieron y cómo se sintieron. | - Promover la reflexión individual y grupal, y la valoración del esfuerzo familiar. |
Resumen general:
Este diseño metodológico combina diferentes enfoques pedagógicos ajustados a niños de 10 años, fomentando su participación activa, pensamiento crítico, creatividad y sentido de comunidad. Cada fase está diseñada para promover la motivación por la lectura, la reflexión sobre su entorno, su familia y su comunidad, y el desarrollo de habilidades comunicativas y éticas, todo en un contexto lúdico, colaborativo y significativo para ellos.
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