Lectura
Por
channelkids
2025-05-07
Planeación didáctica por proyectos ¡Lectura!
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Datos Generales
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Lectura |
| Asunto/Problema | Identificación de tipos de lectura |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos de lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares; Lectura, escritura y otros tipos de comunicación en el contexto familiar |
| PDA Lenguajes | Reconocimiento y uso de diferentes formas de comunicación visual y escrita |
| Contenidos saberes | Tipos de lectura (receptiva, interpretativa, creativa); importancia de la lectura en la cultura familiar y escolar |
| PDA Saberes | Comprensión de diferentes tipos de lectura y su aplicación en la vida cotidiana |
| Contenidos éticos | Valoración de la lectura como una herramienta de crecimiento personal y cultural |
| PDA Ética | Respeto por las diferentes formas de lectura y cultura familiar |
| Contenidos humanos | Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, autonomía y valoración de las culturas a través de la lectura |
| PDA Humanos | Fomento del respeto, la curiosidad y la creatividad en torno a la lectura |
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito | Actividades clave |
|---|---|---|
| Pensamiento y creatividad | Fomentar la reflexión y el análisis sobre diferentes tipos de lectura | Clasificación de textos, debates y creación de historias |
| Lenguaje y comunicación | Desarrollar habilidades de lectura, escritura y expresión oral | Lectura de cuentos, diálogo y escritura de actividades |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer la cultura familiar y social a través de los textos | Compartir historias de familia, investigar tipos de lectura en diferentes culturas |
| Desarrollo personal y social | Valorar la lectura como medio de crecimiento y cultura | Reflexión sobre el papel de la lectura en la vida cotidiana y en la cultura familiar |
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico: Analizar y reflexionar sobre diferentes tipos de lectura y su utilidad.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Reconocer cómo las diferentes culturas expresan sus historias y conocimientos mediante la lectura y escritura.
Metodología
- Enfoque: Investigación activa y participativa.
- Estrategias: Observación, preguntas guía, exploración de textos, actividades creativas, reflexión en grupo.
- Instrumentos: Carteles, dibujos, textos escritos, grabaciones, diario de aprendizaje.
Secuencias didácticas por días
Día 1: Inicio – ¿Qué es la lectura y qué tipos existen?
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Conversar sobre qué saben los niños acerca de la lectura. - Mostrar imágenes de diferentes tipos de textos (cuentos, instrucciones, cartas). | Imágenes, libros, cartel con preguntas | Despertar el interés y activar conocimientos previos. |
| Desarrollo | - Preguntar qué tipos de lectura conocen. - Presentar ejemplos y definir tipos principales (receptiva, interpretativa, creativa). | Carteles, ejemplos visuales | Clarificar conceptos y ampliar conocimientos. |
| Cierre | - Dibujar o escribir en su cuaderno qué es la lectura según su comprensión. | Cuadernos, colores | Reflexión individual y registro del aprendizaje. |
Día 2: Explorando diferentes tipos de lectura en el aula
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Revisión rápida de conceptos del día anterior. | Preguntas orales | Reforzar conocimientos previos. |
| Desarrollo | - Leer en voz alta diferentes textos (cuento, instrucciones, carta). - Identificar y clasificar qué tipo de lectura es cada uno. | Libros, textos cortos, carteles | Reconocer en la práctica los diferentes tipos de lectura. |
| Cierre | - Compartir en grupo qué tipo de lectura les gustó más y por qué. | Rondas, fichas de reflexión | Fomentar la expresión y el análisis crítico. |
Día 3: La lectura en la cultura familiar
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Dialogar sobre las historias que escuchan en su familia. | Preguntas orales | Conectar lectura con la cultura familiar. |
| Desarrollo | - Compartir historias o tradiciones familiares orales o escritas. - Inventar una historia familiar en grupo. | Fotos, historias, materiales de dibujo y escritura | Valorar y entender la cultura propia a través de la lectura y escritura. |
| Cierre | - Dibujar o escribir una historia familiar para compartir en clase. | Cuadernos, materiales de arte | Promover la creatividad y la valoración cultural. |
Día 4: Creando nuestros propios textos
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Recordar las clases anteriores y lo que han aprendido. | Ronda de preguntas | Revisar conocimientos previos. |
| Desarrollo | - Inventar y dibujar un texto (cuento, carta o instrucciones) sobre un tema que les gusta. - Escribir un breve texto con apoyo del docente. | Papel, lápices, colores | Fomentar la creatividad y la producción de textos propios. |
| Cierre | - Compartir en pequeños grupos sus textos e historias. | Espacios de exposición | Valorar el trabajo propio y de compañeros. |
Día 5: Consolidación y evaluación del proyecto
| Fase | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Inicio | - Revisión de lo aprendido con preguntas divertidas. | Preguntas orales, dibujos | Revisar conocimientos de forma lúdica. |
| Desarrollo | - Crear un mural colectivo que represente los diferentes tipos de lectura y su importancia en la cultura familiar. - Cada niño aporta un dibujo o frase. | Cartulina, colores, textos | Consolidar el aprendizaje y promover la participación grupal. |
| Cierre | - Reflexión final sobre qué aprendieron y cómo usarán la lectura en su vida diaria. | Ronda de palabras | Valoración del proceso y motivación futura. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Observaciones |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación, lista de cotejo |
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