Proyecto Educativo de la NEM – Sexto Grado de Primaria

Nombre del proyecto: Las artesanías de mi pueblo

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Datos Generales del Proyecto

Aspecto	Detalle
Nombre del proyecto	Las artesanías de mi pueblo
Asunto/Problema	Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales
Escenario	Aula
Metodología de enseñanza	Basado en problemas
Ejes articuladores	Inclusión

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Campos formativos, ejes articuladores, metodologías y secuencias didácticas

Campos Formativos	Ejes Articuladores	Metodología	Secuencia Didáctica (5 días)
Pensamiento Matemático	Inclusión	Basado en problemas	Ver abajo (detallado por día)
Lenguaje y Comunicación	Inclusión	Participativa y colaborativa	Ver abajo
Desarrollo Personal y Social	Inclusión	Diálogo, reflexión y trabajo en equipo	Ver abajo
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social	Inclusión	Resolución de problemas contextualizados	Ver abajo

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Ejes Articuladores

• Inclusión: Adaptar actividades para atender diferentes estilos de aprendizaje y necesidades educativas, promoviendo la participación de todos los estudiantes.

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Metodología

• Basado en problemas: Los estudiantes afrontarán situaciones reales relacionadas con las artesanías del pueblo, resolviendo problemas multiplicativos con valores fraccionarios y decimales a través de procedimientos no formales, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.

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Secuencias Didácticas Detalladas

Día 1: Inicio – Introducción al proyecto y contextualización

Actividad	Descripción	Recursos	Tiempo
Dinámica de apertura	Presentar una artesanía típica del pueblo y preguntar qué conocimientos tienen sobre multiplicaciones y fracciones.	Imágenes, artesanías reales o reproducciones	20 min
Planteamiento del problema	Se plantea la situación: "¿Cómo podemos calcular cuántos materiales necesitamos para hacer varias artesanías, si cada una requiere una fracción o decimal de un material?"	Carteles, ejemplos visuales	15 min
Explicación del proyecto	Explicar que durante la semana explorarán cómo resolver problemas multiplicativos con valores decimales y fraccionarios, vinculados a la elaboración de artesanías.	Presentación visual, pizarra	15 min

Día 2: Desarrollo – Exploración de procedimientos no formales

Actividad	Descripción	Recursos	Tiempo
Motivación	Mostrar ejemplos de cómo diferentes artesanos dividen materiales en partes iguales, usando procedimientos no formales como repartos, agrupamientos, o trazos.	Materiales manipulables, dibujos	30 min
Trabajo en equipos	Cada equipo recibe un problema: "Si un artesano necesita 0.75 metros de tela para hacer una artesanía y tiene 3 metros, ¿cuántas artesanías puede hacer?" Los estudiantes usan repartos, agrupamientos, o trazos para resolver.	Cuerdas, papel, lápices, materiales manipulables	40 min
Discusión y reflexión	Compartir las diferentes formas de resolver los problemas, resaltando procedimientos no formales y su relación con multiplicaciones fraccionarias y decimales.	Pizarra, ejemplos visuales	20 min

Día 3: Desarrollo – Profundización y práctica guiada

Actividad	Descripción	Recursos	Tiempo
Presentación de problemas	Plantear problemas similares: "¿Cuántas artesanías se pueden hacer si cada una requiere 1.25 metros de tela y se cuenta con 10 metros?"	Carteles, material visual	20 min
Resolución en grupos	Los estudiantes resuelven los problemas usando procedimientos no formales, como agrupamientos o repartos, y explican sus pasos.	Papel cuadriculado, materiales	40 min
Retroalimentación	Se revisan las soluciones, se corrigen dudas y se refuerza el concepto de multiplicación con decimales y fracciones.	Pizarra, ejemplos	20 min

Día 4: Cierre – Aplicación en contexto real y reflexión

Actividad	Descripción	Recursos	Tiempo
Contextualización	Se propone un problema final: "Si un artesano necesita 2.5 metros de cuerda para 4 artesanías, ¿cuánta cuerda necesita en total?"	Material visual, papel	30 min
Trabajo en grupos	Resolver el problema usando procedimientos no formales, promoviendo la colaboración.	Material manipulable	30 min
Reflexión grupal	Compartir las estrategias utilizadas, valorar el trabajo en equipo y la comprensión del contenido.	Pizarra, fichas de reflexión	20 min

Día 5: Cierre y evaluación formativa

Actividad	Descripción	Recursos	Tiempo
Presentación final	Cada grupo presenta su solución y explica el procedimiento utilizado.	Carteles, materiales	30 min
Autoevaluación y coevaluación	Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido mediante una ficha de autoevaluación y evalúan el trabajo de sus compañeros.	Fichas de evaluación	20 min
Cierre del proyecto	Se realiza una pequeña exposición o muestra de artesanías, vinculando las matemáticas con la cultura local.	Artesanías, fotografías	20 min

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Contenidos del Proyecto

Contenido	PDA	Actividades
Multiplicación y división	Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales	Problemas contextualizados, procedimientos no formales, trabajo en equipo

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Enfoque en Inclusión

• Adaptar actividades para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, utilizando materiales manipulables, visuales y auditivos.

• Fomentar la participación activa y colaborativa.

• Promover la valoración de las diferentes formas de resolver problemas, respetando los ritmos de cada estudiante.

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Evaluación

Tipo	Criterios	Instrumentos
Formativa	Participación, comprensión de procedimientos no formales, trabajo en equipo	Observación, fichas de reflexión, registros orales y escritos
Sumativa