La diversidad de las matemáticas
Por
channelkids
2025-06-03
Planeación didáctica por proyectos ¡La diversidad de las matemáticas!
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1. Planeación del Proyecto "La diversidad de las matemáticas"
| Metodología | Momento / Fase | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||
| Identificación | - Conversación en grupo: ¿Qué sabemos sobre problemas cotidianos relacionados con salud y matemáticas? | - Dibujar o contar experiencias personales relacionadas con la salud y el uso de las matemáticas en la vida diaria. | Uso de apoyos visuales y ejemplos cercanos para facilitar la participación. |
| Recuperación | - Lectura compartida de cuentos o textos sencillos sobre hábitos saludables y matemáticas en la comunidad. | - Resaltar palabras clave, hacer preguntas guiadas para entender mejor. | Uso de lectura en voz alta y apoyo con imágenes o pictogramas. |
| Planificación | - Crear un cartel o esquema del proyecto en equipo: ¿Qué actividades haremos? | - Decidir quién hará qué tarea, establecer fechas y recursos necesarios. | Trabajo en pequeños grupos, con roles claros y apoyo del docente. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Paseo por la escuela o comunidad observando áreas relacionadas con la salud y las matemáticas (juegos, huertos, áreas de higiene). | - Uso de fichas de observación visual y preguntas sencillas para guiar la exploración. |
| Comprensión y producción | - Elaborar un pequeño libro o cartel con instrucciones para cuidar su salud usando conceptos matemáticos (mediciones, conteo, división). | - Crear instrucciones breves y claras, acompañadas de dibujos. | Uso de modelos y ejemplos concretos para entender cada paso. |
| Reconocimiento y Corrección | - Presentar sus trabajos y recibir retroalimentación del grupo y del docente. | - Ajustar instrucciones o actividades según lo observado. | Enfatizar la participación positiva y el trabajo en equipo. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Compartir en la comunidad escolar o familiar las actividades realizadas y sus aprendizajes. | - Elaborar presentaciones sencillas, con apoyo visual. |
| Difusión | - Realizar una feria o exposición de los trabajos en la escuela o comunidad. | - Invitar a padres y otros docentes a conocer los proyectos. | Participación activa, usando lenguaje sencillo y gestos. |
| Consideraciones y Avances | - Reflexionar sobre lo aprendido y qué mejoras se pueden hacer. | - Registrar en un diario de aula los logros y dificultades. | Fomentar la autoevaluación y el reconocimiento de avances. |
| Metodología | Momento / Fase | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico - Indagación STEAM | Fase 1: Introducción y conocimientos previos | - Preguntas guiadas: ¿Qué animales conocemos? ¿Cómo se mueven? | - Uso de imágenes y modelos físicos de animales para facilitar su comprensión. |
| Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | - Observar y clasificar animales en tarjetas o modelos: vertebrados e invertebrados. | - Actividad práctica con ejemplos familiares, como mascotas o animales en libros. | |
| Fase 3: Conclusiones sobre la Luna | - Construir modelos sencillos de la Luna en diferentes fases con plastilina o cartulina. | - Uso de ilustraciones, videos cortos y actividades manuales para comprender las fases. | |
| Fase 4: Diseño y propuesta | - Crear un calendario visual que indique las fases de la Luna durante un mes. | - Uso de dibujos y símbolos para facilitar su interpretación. | |
| Complementos | - Realizar actividades que relacionen las matemáticas con su entorno, como medición de objetos o conteo de pasos. | - Uso de material concreto y actividades lúdicas para motivar el aprendizaje. | |
| Metodología | Momento / Fase | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 8 años |
-- | -- | ||
| Lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapa 1: Sensibilización | - Conversar sobre hábitos de higiene y convivencia en la comunidad. | - Uso de historias cortas, videos o dramatizaciones adaptadas a su nivel. |
| Etapa 2: Investigamos y identificamos necesidades | - Detectar prácticas de higiene y convivencia en su entorno. | - Elaborar mapas o esquemas visuales, con ayuda del docente. | |
| Etapa 3: Planificación del servicio | - En pequeños grupos, diseñar campañas o actividades para promover hábitos saludables y convivencia. | - Uso de carteles, dramatizaciones o canciones sencillas. | |
| Etapa 4: Ejecución | - Implementar las actividades en la escuela o comunidad (por ejemplo, campañas de higiene). | - Supervisión y apoyo constante para mantener el interés y el orden. | |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y reflexionar sobre los cambios logrados. | - Uso de dibujos, relatos cortos o presentaciones sencillas. |
Resumen de la estructura en la tabla:
| Metodología | Momentos / Fases | Actividades Clave | Enfoque en la Adaptación |
|---|---|---|---|
| Lenguajes / Proyectos comunitarios | Planeación, Acción, Intervención | Creación de instrucciones, exploración comunitaria, exposición | Uso de apoyos visuales, trabajo en equipo, actividades prácticas y lúdicas |
| Saberes / STEAM | Introducción, Indagación, Conclusiones, Diseño | Clasificación de animales, modelos de fases lunar, medición y resolución de problemas matemáticos | Uso de modelos, ilustraciones, actividades manuales y recursos concretos |
| Lo humano / Servicio | Sensibilización, Investigación, Planificación, Ejecución, Evaluación | Campañas de higiene, reflexiones sobre convivencia y riesgos sociales | Historias, dramatizaciones, carteles, participación activa y reflexiva |
Notas importantes para la implementación:
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