Proyecto Educativo NEM: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación

Este proyecto está diseñado para estudiantes de secundaria (12 a 15 años), con enfoque en analizar el tráfico de pieles durante la colonización del noreste de Norteamérica y vincularlo con la conformación de metrópolis y sistemas de dominación, integrando contenidos de diversas áreas y promoviendo el pensamiento crítico y la apreciación artística.

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1. Datos Generales del Proyecto

Nombre del proyecto	La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
Asunto/Problema	Obtención de información y formulación de conclusiones sobre el tráfico de pieles durante la colonización del noreste de Norteamérica.
Escenario	Aula
Metodología de enseñanza	Basada en problemas
Ejes articuladores	Artes y experiencias estéticas

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2. Campos Formativos, Ejes Articuladores y Metodología

Campos formativos	Ejes articuladores	Metodología
Lenguaje y Comunicación	Artes y experiencias estéticas	Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Ciencias Sociales	Historia, Geografía, Formación Cívica	Participación activa, investigación y reflexión
Ciencias Naturales	Química, Tecnología	Experiencia práctica, análisis crítico
Educación Artística	Artes	Creación y apreciación artística
Formación para la Vida	Tutoría	Desarrollo de habilidades socioemocionales
Lengua Extranjera (Inglés)	Inglés	Comunicación y comprensión intercultural
Educación Física y Deportes	Educación Física	Trabajo en equipo y bienestar físico

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3. Secuencia Didáctica Semanal (5 días)

Día	Inicio	Desarrollo	Cierre
Lunes	Presentación del problema: Se introduce a los estudiantes el tema del tráfico de pieles y su relación con la formación de metrópolis. Se plantea una pregunta guía: *¿Cómo influyó el comercio de pieles en el crecimiento de las ciudades y en la dominación de grupos?*	Investigación inicial: Los estudiantes en grupos analizan textos, mapas y recursos visuales sobre la colonización del noreste de Norteamérica y el comercio de pieles. Se fomenta el uso del lenguaje para expresar ideas.	Compartir conclusiones preliminares: Cada grupo presenta sus ideas y se reflexiona en plenaria sobre la importancia del comercio en la formación de las metrópolis.
Martes	Exploración artística: Se muestran obras de arte y artefactos relacionados con la época y el comercio de pieles. Se invita a los alumnos a expresar sus emociones y pensamientos mediante bocetos o pequeñas dramatizaciones.	Análisis interdisciplinar: Se relacionan contenidos de Artes, Historia y Geografía para comprender cómo el arte refleja las dinámicas sociales y económicas.	Reflexión artística: Cada alumno comparte su obra o interpretación y discuten cómo el arte ayuda a entender la historia.
Miércoles	Contexto social y político: Se aborda cómo el tráfico de pieles generó sistemas de dominación, desigualdad y expansión territorial. Se utiliza un mapa interactivo para identificar las áreas de influencia.	Debate en grupos: Se plantean preguntas sobre los sistemas de dominación y su impacto en diferentes comunidades. Se fomenta el uso del inglés para algunas actividades (vocabulario clave).	Resumen en plenaria: Se recopilan ideas y se comparan las diferentes perspectivas.
Jueves	Experimentación y creación: Se realiza una actividad práctica en la que los estudiantes crean una línea de tiempo visual o un mural que represente el proceso de colonización, comercio y formación de ciudades.	Integración de contenidos: Se relacionan conocimientos de Química (materiales, recursos naturales), Arte y Geografía para enriquecer la creación.	Exposición del mural y discusión sobre la influencia del comercio en la conformación de las metrópolis.
Viernes	Reflexión y evaluación: Se realiza una actividad de reflexión individual y grupal, donde los estudiantes expresan lo aprendido mediante un diario, un poema o una obra artística.	Síntesis del aprendizaje: Se conecta lo aprendido con los ejes artísticos y la importancia de comprender los sistemas sociales y económicos.	Cierre colectivo: Se comparte lo producido y se reflexiona sobre la relevancia del tema en la actualidad y en la formación de identidades culturales.

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4. Detalle de Contenidos, Productos de Aprendizaje y PDA (Por Áreas)

Área	Contenidos	Productos de Aprendizaje	PDA (Proyectos de Aprendizaje)
Español	Texto expositivo, narrativo y argumentativo; vocabulario histórico.	Elaboración de textos, mapas conceptuales y presentaciones orales.	Crear un diario de investigación y un mural narrativo.
Matemáticas	Uso de gráficos, mapas y estadística básica para analizar datos históricos.	Análisis de datos, interpretación de mapas y gráficos.	Elaborar infografías y líneas de tiempo visuales.
Geografía	Colonización, comercio de pieles, expansión territorial.	Mapas interactivos, esquemas y líneas de tiempo.	Crear mapas conceptuales y mapas históricos.
Historia	La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.	Explicar procesos históricos mediante artefactos y estructuras.	Proyecto de reconstrucción de escenas o eventos históricos.
Formación Cívica	Sistemas de poder, derechos y desigualdades.	Debate y análisis crítico de los sistemas de dominación.	Elaborar un cartel reflexivo sobre derechos y responsabilidades.
Química	Recursos naturales y materiales utilizados en la época colonial.	Experimentos simples sobre materiales y recursos.	Crear modelos o maquetas de artefactos históricos.
Artes	Arte y experiencias estéticas relacionadas con la época.	Producción artística y apreciación de obras.	Diseño de un mural o obra artística que refleje el tema.
Tutoría	Desarrollo de habilidades socioemocionales y éticas.	Reflexiones escritas, diálogo y actividades de autocuidado.	Elaborar un portafolio personal de aprendizaje.
Inglés	Vocabulario y expresiones relacionadas con historia y comercio.	Presentaciones orales y lectura de textos en inglés.	Realizar una entrevista o diálogo en inglés sobre el tema.
Educación Física	Trabajo en equipo y respeto en actividades físicas relacionadas con la historia.	Juegos cooperativos y actividades físicas en grupo.