la comida chatarrra de mi comunidad
Por
channelkids
2025-06-02
Planeación didáctica por proyectos ¡la comida chatarrra de mi comunidad!
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Proyecto: La comida chatarra de mi comunidad
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | La comida chatarra de mi comunidad |
| Contexto | Reconocer alimentos chatarra, promover hábitos alimenticios saludables |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología | Comunitaria, Indagación con enfoque STEAM, Problemas, Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenidos clave | Beneficios de alimentos saludables, agua potable, actividad física, responsabilidad social |
| PDA | Describir objetos, personas, lugares en forma oral y escrita, reconocer importancia de alimentación y estilos de vida activos, compartir información |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversar con los niños sobre qué alimentos chatarra conocen (papitas, dulces, refrescos). | Uso de imágenes y objetos reales para facilitar reconocimiento. |
| Momento 2: Recuperación | Dibujar o nombrar alimentos que suelen comer en casa y en la comunidad. | Actividad lúdica de "El bingo de alimentos", usando fotos y objetos. |
| Momento 3: Planificación | Preguntar qué quieren aprender sobre alimentos y cómo podrían promover hábitos saludables. | Elaborar un mural colectivo con ideas y dibujos. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Salida al mercado o tienda para identificar alimentos saludables y chatarra. | Uso de fichas ilustradas y acompañamiento cercano. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Escribir o dibujar en un cartel los alimentos chatarra y los saludables. | Uso de letras grandes y dibujos, actividades de escritura guiada. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre los alimentos. | Uso de palabras sencillas, ayuda de dibujos y apoyos visuales. |
| Momento 7: Corrección | Revisar los carteles y corregir si es necesario, en equipo. | Actividad lúdica de "Corrección con stickers" o "Revisemos juntos". |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Organizar una exposición en la comunidad con los carteles y dibujos. | Participación activa y sencilla en la organización. |
| Momento 9: Difusión | Invitar a las familias a visitar la exposición y comentar. | Uso de palabras sencillas y apoyo visual para explicar. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo cambiarán sus hábitos. | Rondas de diálogo, dibujos de lo que harán diferente. |
| Momento 11: Avances | Evaluar si los niños comprenden y aplican lo aprendido en su vida diaria. | Observaciones y registros sencillos del comportamiento. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividades | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Conversar sobre qué alimentos consideran saludables y cuáles no. | Uso de cuentos, imágenes y objetos para facilitar comprensión. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntar qué pasa si comemos solo comida chatarra y qué beneficios trae comer saludable. | Juego de roles: "El chef saludable", usando disfraces o juguetes. |
| Fase 3: Conclusiones | Resumir en palabras sencillas por qué es importante comer bien y hacer ejercicio. | Dibujos y mapas mentales con apoyo visual. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta | Crear una cartulina o maqueta con ejemplos de comidas saludables y actividades físicas. | Uso de materiales reciclados, plastilina, dibujos. |
| Evaluación y divulgación | Presentar lo aprendido en una feria o exposición en la comunidad. | Presentaciones cortas, apoyadas en dibujos y objetos. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapas | Actividades | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Presentar | Plantear un problema: "¿Por qué algunos niños en la comunidad comen mucha comida chatarra?" | Uso de historias y situaciones cotidianas para contextualizar. |
| Recolectar | Preguntar qué saben sobre los alimentos y su impacto en la salud. | Juego de "preguntas y respuestas" con tarjetas ilustradas. |
| Formular | Definir en conjunto el problema y qué les gustaría cambiar. | Dibujar en grupo la problemática y soluciones posibles. |
| Organizar | Formar equipos y definir tareas (investigar, dibujar, preparar carteles). | Trabajo cooperativo con roles sencillos y apoyo constante. |
| Construir | Realizar actividades para promover alimentación saludable en la comunidad. | Elaborar carteles, recetas sencillas, actividades físicas. |
| Comprobar y analizar | Reflexionar sobre los cambios observados y qué aprendieron. | Uso de cuentos, diálogos y dibujos para expresar ideas. |
| Compartir | Socializar los resultados con la comunidad y la familia. | Presentaciones orales con apoyo visual, cuentos o dramatizaciones. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapas | Actividades | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilizar sobre hábitos saludables mediante cuentos y juegos. | Historias cortas y actividades lúdicas. |
| Lo que sé y quiero saber | Resaltar sus conocimientos y dudas sobre alimentación y vida activa. | Dibujos y conversación guiada. |
| Planificación | Decidir qué acciones realizar: por ejemplo, preparar un mural, organizar una caminata. | Actividades sencillas, con apoyo en instrucciones y materiales. |
| Ejecutar | Participar en la realización del mural, caminatas, o charlas en la comunidad. | Participación activa, con tareas adaptadas a su edad. |
| Compartir y evaluar | Mostrar a sus familias y comunidad lo que lograron y reflexionar sobre los cambios. | Presentaciones cortas, dibujos, canciones o dramatizaciones. |
Conclusión general
Este proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de una alimentación saludable y estilos de vida activos, mediante actividades lúdicas, artísticas, científicas y sociales, en un enfoque comunitario. Cada metodología se adapta a su edad, promoviendo su participación activa, reflexión, colaboración y responsabilidad social, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
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