En acción por la biodiversidad
Por
channelkids
2025-06-10
Planeación didáctica por proyectos ¡En acción por la biodiversidad!
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Proyecto: En acción por la biodiversidad
Contexto general
El problema principal a abordar es: Acumulación de basura y su impacto en la biodiversidad local y global. Se busca que los niños comprendan cómo las acciones humanas afectan el medio ambiente y cómo pueden contribuir a su cuidado mediante estrategias y acciones concretas.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 11 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | Recorrer la comunidad y la escuela para identificar problemas relacionados con la basura y la biodiversidad. | Los niños saldrán a explorar el entorno, observando y anotando lugares donde hay acumulación de basura o acciones que dañan la medio ambiente. | Fomenta la observación activa, adecuada para su edad. |
| Planeación | 2. Recuperación | Investigar en libros, internet o con adultos los conceptos relacionados con la basura, la biodiversidad y sus efectos. | Buscarán información sencilla y clara, con apoyo de guías o recursos visuales, para entender la importancia de reducir la basura y cuidar la naturaleza. | Uso de recursos multimedia y simplificación de conceptos complejos. |
| Planeación | 3. Planificación | Diseñar un plan de acción para reducir la acumulación de basura en su comunidad. | Elaborarán una propuesta concreta, como una campaña de limpieza o sensibilización, con pasos claros y actividades que puedan realizar en equipo. | Se favorece el trabajo colaborativo y la planificación sencilla. |
| Acción | 4. Acercamiento | Ejecutar la campaña de limpieza o sensibilización en la comunidad escolar y local. | Limpiarán espacios públicos, colocarán carteles informativos y conversarán con vecinos y compañeros sobre la importancia de no tirar basura. | Actividad práctica y cercana a su realidad. |
| Acción | 5. Comprensión y producción | Elaborar textos informativos, carteles o un periódico mural que expliquen la problemática y las acciones realizadas. | Escribirán textos cortos, con apoyo en modelos, para comunicar lo aprendido y motivar a otros a cuidar el medio ambiente. | Fomenta la producción escrita adaptada a su nivel. |
| Acción | 6. Reconocimiento | Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar, promoviendo la conciencia. | Presentarán sus productos en eventos escolares o en redes sociales, promoviendo la participación activa. | Uso de medios adecuados para su edad. |
| Intervención | 7. Corrección | Reflexionar sobre la experiencia, qué funcionó y qué se puede mejorar. | Realizarán una reunión de evaluación grupal, promoviendo la auto y heteroevaluación. | Fomenta la reflexión y el pensamiento crítico. |
| Intervención | 8. Integración | Integrar las acciones en una campaña permanente o en un programa de escuela ecológica. | Proponer ideas para mantener la iniciativa a largo plazo. | Promueve el compromiso sostenido. |
| Intervención | 9. Difusión | Elaborar una presentación o cartel para difundir en la comunidad. | Utilizarán dibujos, textos cortos y fotos para motivar a otros a seguir cuidando el entorno. | Uso de recursos visuales y orales. |
| Intervención | 10. Consideraciones | Reflexión final sobre el impacto y futuras acciones. | Discutirán cómo mantener hábitos responsables respecto a la basura y el cuidado del medio ambiente. | Fomenta el pensamiento autónomo. |
| Intervención | 11. Avances | Registrar los avances y nuevas ideas para seguir cuidando la biodiversidad. | Mantendrán un diario de campo o cartel de seguimiento del plan. | Promueve la continuidad y la responsabilidad. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 11 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|---|
| Introducción | 1. Conocimientos previos | Charla breve sobre qué es la biodiversidad y los problemas ambientales. | Conversación sencilla para activar conocimientos y dudas previas. | Uso de lenguaje cercano y ejemplos cotidianos. |
| Identificación | 2. Planteamiento del problema | Observar y registrar sitios afectados por basura en la comunidad. | Visitar lugares y tomar notas o fotos. | Aprendizaje basado en la experiencia directa. |
| Preguntas de indagación | 3. Formular preguntas | ¿Cómo afecta la basura a los seres vivos? ¿Qué especies están en peligro? | Generar preguntas simples y relevantes para investigar. | Fomenta la curiosidad y participación. |
| Explicación inicial | 4. Recopilación de datos | Buscar información en libros, videos o con expertos sobre la relación basura-biodiversidad. | Analizar textos sencillos y acompañados de imágenes. | Uso de recursos audiovisuales y lectura guiada. |
| Conclusiones | 5. Resumen y análisis | Elaborar conclusiones sobre el impacto de la basura en el ecosistema local. | Realizar mapas conceptuales o esquemas visuales. | Favorece la comprensión a través de esquemas. |
| Diseño y propuesta | 6. Propuesta de acción | Crear propuestas para reducir la basura y proteger especies en riesgo. | Diseñar campañas, juegos o experimentos simples (como compostaje). | Actividades prácticas y creativas. |
| Evaluación y divulgación | 7. Presentación | Exponer en la escuela o comunidad los hallazgos y propuestas. | Uso de carteles, presentaciones orales o videos cortos. | Promueve habilidades comunicativas. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 11 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|---|
| Planteamiento | 1. Reflexión inicial | Analizar cómo la basura acumulada afecta a las especies y a las personas. | Diálogo guiado con ejemplos cercanos, como animales muertos por basura o contaminación. | Uso de ejemplos familiares. |
| Recopilación | 2. Saber previo | Investigar casos en su comunidad y en el mundo. | Lectura de casos sencillos y discusión en grupo. | Uso de textos accesibles y actividades grupales. |
| Formulación | 3. Definir el problema | ¿Qué acciones humanas generan más basura y cómo podemos reducirlas? | Crear mapas mentales o esquemas para entender causas y efectos. | Visualización clara y sencilla. |
| Organización | 4. Tareas y estrategias | Diseñar campañas de sensibilización o limpieza. | Elaborar roles, actividades y materiales necesarios. | Trabajo en equipo con tareas específicas. |
| Construcción | 5. Acción concreta | Ejecutar campañas de limpieza, recolección de residuos o creación de carteles. | Participar activamente en las actividades planificadas. | Participación práctica y colaborativa. |
| Evaluación | 6. Revisión de resultados | Evaluar si las acciones ayudaron a reducir la basura y aumentar la conciencia. | Uso de listas de cotejo, fotos y testimonios. | Evaluación sencilla y participativa. |
| Socialización | 7. Compartir la experiencia | Presentar en la comunidad, en la escuela o en redes sociales los resultados y aprendizajes. | Elaborar presentaciones audiovisuales o murales. | Uso de medios adecuados a su nivel. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños de 11 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|
| Sensibilización | Reconocer el problema de acumulación de basura en su comunidad. | Charlas, videos o debates con ejemplos cercanos. | Uso de recursos multimedia y discusión guiada. |
| Investigación | Identificar qué acciones generan más basura y cómo afecta a las especies y personas. | Visitas, entrevistas o encuestas sencillas. | Participación activa y contextualizada. |
| Planificación | Diseñar un proyecto de acción comunitaria, por ejemplo, una campaña de reciclaje o reforestación. | Crear un plan con tareas claras y responsables. | Enfoque cooperativo y práctico. |
| Ejecución | Llevar a cabo la campaña o actividad planificada. | Participar en la recolección, separación de residuos, o en jornadas de limpieza. | Acción concreta y compromiso personal. |
| Evaluación | Reflexionar sobre los logros y dificultades. | Conversaciones en grupo, registro en bitácoras o dibujos. | Promueve la autoevaluación y el reconocimiento del esfuerzo. |
Resumen general
Este proyecto fomenta en los niños un aprendizaje activo, participativo y reflexivo, promoviendo acciones concretas y responsables en su comunidad. Se adapta a su nivel de comprensión y habilidades, promoviendo el trabajo en equipo, la creatividad y el compromiso ambiental. Además, se refuerzan valores como la responsabilidad, la reciprocidad y el compromiso social.
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