Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: El origen del ser humano, prehistoria, civilizaciones originarias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El origen del ser humano, prehistoria, civilizaciones originarias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «El origen del ser humano, prehistoria, civilizaciones originarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el origen del ser humano, prehistoria, civilizaciones originarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda análisis crítico de las civilizaciones y su impacto en la cultura actual Comunicación oral y escrita, interpretación de fuentes históricas Estudio del origen del ser humano y las civilizaciones originarias Reconocimiento de la diversidad cultural y valoración de su importancia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Análisis crítico de las civilizaciones y su impacto en la cultura actual Comunicación oral y escrita, interpretación de fuentes históricas Estudio del origen del ser humano y las civilizaciones originarias Reconocimiento de la diversidad cultural y valoración de su importancia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: El origen del ser humano, prehistoria, civilizaciones originarias
Datos básicos del proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | El origen del ser humano, prehistoria, civilizaciones originarias |
| Asunto/Problema | El origen del ser humano, prehistoria y civilizaciones |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Contenidos principales |
|---|---|
| Pensamiento y evaluación | Análisis crítico de las civilizaciones y su impacto en la cultura actual |
| Lenguaje | Comunicación oral y escrita, interpretación de fuentes históricas |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Estudio del origen del ser humano y las civilizaciones originarias |
| Desarrollo personal y social | Reconocimiento de la diversidad cultural y valoración de su importancia |
2. Ejes articuladores
| Eje articulador | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Promover el reconocimiento y valoración de diversas culturas, fomentando el respeto y la reflexión crítica sobre la historia y su impacto en la sociedad actual |
3. Metodología
| Metodología | Descripción |
|---|---|
| Basada en problemas | Los estudiantes enfrentan retos o preguntas abiertas relacionadas con el origen del ser humano y las civilizaciones, promoviendo el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, y la investigación activa. |
4. Secuencias didácticas semanales (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Actividades:<br>- Presentación del problema: ¿Cómo y dónde surgió el ser humano? | Actividades:<br>- Análisis de fuentes y recursos visuales sobre la prehistoria.<br>- Discusión en grupos sobre las hipótesis del origen humano. | Cierre:<br>- Reflexión grupal sobre lo aprendido y planteamiento de dudas o preguntas para investigar. |
| Día 2 | Actividades:<br>- Planteamiento del problema: ¿Qué civilizaciones originarias existieron y qué aportes dejaron? | Actividades:<br>- Investigaciones en pequeños grupos sobre civilizaciones específicas (egipcia, mesoamericana, andina, etc.). | Cierre:<br>- Presentación breve de cada civilización y su relevancia cultural. |
| Día 3 | Actividades:<br>- Debate sobre la interculturalidad y el impacto de las civilizaciones en la cultura actual. | Actividades:<br>- Análisis de casos que muestren interculturalidad y diversidad en las civilizaciones. | Cierre:<br>- Reflexión individual sobre la importancia del respeto intercultural. |
| Día 4 | Actividades:<br>- Elaboración de mapas conceptuales que integren prehistoria y civilizaciones originarias. | Actividades:<br>- Trabajo colaborativo para construir esquemas visuales y comparativos. | Cierre:<br>- Exposición en plenario y discusión sobre las conexiones entre los contenidos. |
| Día 5 | Actividades:<br>- Evaluación formativa: cuestionario o juego de roles sobre los temas abordados. | Actividades:<br>- Elaboración de un mural digital o físico que resuma lo aprendido en la semana. | Cierre:<br>- Retroalimentación grupal y reflexiones finales sobre el proceso de aprendizaje. |
5. Contenidos específicos y sus referentes didácticos (PDA)
| Ámbito | Contenido | PDA (Propuesta Didáctica de Acción) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de fuentes primarias y secundarias, interpretación de mapas, esquemas y textos históricos. | - Análisis de fuentes visuales y escritas.<br>- Creación de narrativas orales y escritas. |
| Saberes | Evolución humana, desarrollo de las civilizaciones, aportes culturales y tecnológicos. | - Investigación en equipos.<br>- Comparación de civilizaciones y sus características. |
| Ética | Valoración del respeto intercultural, reconocimiento de la diversidad cultural y su importancia en la historia. | - Reflexiones éticas sobre el impacto de las civilizaciones en el mundo actual.<br>- Debate sobre la diversidad cultural. |
| Humano | Construcción de identidad a partir del conocimiento histórico-cultural. | - Reflexión personal y grupal sobre el impacto del pasado en el presente.<br>- Actividades de reconocimiento de la diversidad cultural. |
6. Recursos y materiales
- Libros y artículos de historia y antropología.
- Mapas y esquemas visuales.
- Recursos digitales: videos, plataformas interactivas y museos virtuales.
- Materiales para elaboración de mapas conceptuales y murales.
7. Evaluación
| Tipo | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación, trabajo en equipo, comprensión de fuentes, reflexiones críticas. | Observación, cuestionarios, debates, mapas conceptuales. |
| Sumativa | Presentación del mural, exposición oral, informe escrito del proyecto. | Rubricas de evaluación, portafolio, autoevaluación y coevaluación. |
Este proyecto busca que los estudiantes de tercer grado de secundaria desarrollen una comprensión crítica y reflexiva sobre sus raíces humanas y culturales, promoviendo el respeto intercultural y el pensamiento histórico a través de metodologías activas y participativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Análisis crítico de las civilizaciones y su impacto en la cultura actual Comunicación oral y escrita, interpretación de fuentes?
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
