el horario
Por
channelkids
2025-06-08
Planeación didáctica por proyectos ¡el horario!
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Proyecto: El Horario
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | El Horario |
| Contexto | Los niños aprenderán a identificar y comprender el concepto de tiempo en horas, días, semanas, meses y años para mejorar su organización y comprensión del entorno. |
| Escenario | Comunidad escolar y familiar |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos de lenguajes | Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares |
| PDA de lenguajes | Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos |
| Contenidos de saberes | Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana |
| PDA de saberes | Observa y registra los cambios de la Luna durante un mes en un calendario |
| Contenidos éticos | Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad |
| PDA éticos | Analiza conflictos en casa, escuela o comunidad; propone soluciones pacíficas mediante diálogo y negociación |
| Contenidos humanos | Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa |
| PDA humanos | Escribe sobre sucesos de su historia personal y familiar, apoyado con dibujos, fotografías o imágenes ordenadas cronológicamente |
Tablas de planeación por metodologías
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida (adaptada a niños de 6 años) | Descripción |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Diálogo guiado: "¿Qué sabemos sobre horarios y tiempos?" | Se inicia con preguntas abiertas, promoviendo la expresión oral y el dibujo para que los niños compartan sus ideas. |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de un instructivo sencillo (ejemplo: cómo hacer un reloj de papel) | Los niños leen y comprenden instrucciones básicas, fomentando la lectura inicial y la interpretación visual. |
| Momento 3: Planificación | Dibujar y explicar qué actividades quieren aprender o hacer relacionadas con el tiempo | Los niños plasman en dibujos sus actividades diarias y discuten en grupo sus ideas. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Visualización de un reloj y calendario | Uso de materiales visuales para familiarizarse con las horas, días, semanas, meses y años. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear un calendario sencillo con actividades propias | Los niños dibujan actividades en los días de la semana y en diferentes meses, relacionándolos con su rutina. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir sus calendarios y actividades con el grupo | Se promueve la socialización y la reflexión sobre lo aprendido. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación grupal y ajustes en sus calendarios | Se revisan los trabajos, corrigiendo errores y reforzando conceptos. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Elaborar un mural con diferentes calendarios y relojes | Como cierre, todos aportan a un mural comunitario sobre el tiempo. |
| Momento 9: Difusión | Presentar el mural a otras clases o familias | Se comparte el aprendizaje con la comunidad escolar. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar con los niños sobre lo que aprendieron | Se realiza una charla guiada para consolidar conocimientos. |
| Momento 11: Avances | Evaluar el proceso mediante preguntas orales y dibujos | Se registra la comprensión del concepto de tiempo y su aplicación. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividad sugerida (adaptada a niños de 6 años) | Descripción |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Observación de la Luna en diferentes noches | Los niños observan y comentan cómo cambia la Luna, relacionándolo con su conocimiento previo. |
| Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | ¿Por qué cambia la Luna? ¿Qué pasa en el cielo? | Se fomenta la formulación de preguntas simples y la exploración en grupo. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Dibujar las fases de la Luna en un calendario | Los niños representan en dibujos las fases lunares y las relacionan con el paso del tiempo. |
| Fase 4: Diseño, construcción y evaluación | Crear un calendario lunar con dibujos | Elaboran un calendario donde marcan las fases de la Luna a lo largo de un mes, promoviendo la comprensión visual y la clasificación. |
| Divulgación | Compartir su calendario lunar con la familia y la comunidad | Se fomenta la comunicación oral y escrita sencilla, fortaleciendo habilidades comunicativas. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida (adaptada a niños de 6 años) | Descripción |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un conflicto simple: "¿Qué hacer cuando olvidamos la hora de la escuela?" | Se inicia la reflexión con un problema cotidiano, promoviendo la empatía y el diálogo. |
| Recolectamos | Escuchar experiencias previas y opiniones | Los niños comparten historias de cuándo han olvidado o llegado tarde, expresando sus ideas. |
| Formulemos | Definir en palabras sencillas el problema: "¿Cómo podemos organizarnos mejor?" | Se ayuda a los niños a entender el problema y a expresar posibles soluciones mediante dibujos y palabras. |
| Organizamos | En equipos, crear un "plan de horarios" con dibujos | Los niños trabajan en grupos para diseñar horarios visuales con dibujos de sus actividades. |
| Construimos | Poner en práctica su plan en la rutina diaria | Los niños usan sus horarios para organizarse en la escuela y en casa, con apoyo del docente y familia. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexionar sobre si funcionó el plan | Se dialoga sobre cómo les fue y qué podrían mejorar, promoviendo el pensamiento crítico. |
| Compartimos | Mostrar sus horarios y contar cómo los usan | Se socializa el trabajo en pequeños círculos o con la comunidad escolar, valorando sus esfuerzos. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad sugerida (adaptada a niños de 6 años) | Descripción |
|---|---|---|
| 1. Punto de partida | Conversación sobre su historia familiar y sus rutinas diarias | Los niños comparten eventos importantes de su vida y familia mediante dibujos o relatos cortos. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | Identificar qué quieren aprender sobre el tiempo y su historia personal | Se crean mapas conceptuales simples con dibujos y palabras clave. |
| 3. Planificamos el servicio solidario | Elaborar una línea del tiempo familiar con fotos y dibujos | Juntos planifican cómo recopilar imágenes y relatos familiares para crear una línea del tiempo visual. |
| 4. Ejecutamos el servicio | Diseñar un mural o libro con historias familiares y cronologías | Los niños apoyados en sus familias crean un mural o libro ilustrado que refleje su historia personal. |
| 5. Compartimos y evaluamos | Presentar sus obras a la comunidad escolar y reflexionar | Se socializan los trabajos, valorando la historia personal y fomentando el apoyo mutuo. |
Resumen de la estructura del proyecto:
| Momento | Actividad general | Propósito |
|---|---|---|
| Planeación | Identificar conocimientos previos, planificar actividades | Preparar el aprendizaje significativo y contextualizado. |
| Acción | Realización de actividades prácticas y creativas | Facilitar la comprensión del concepto de tiempo y su relación con la comunidad. |
| Intervención | Socialización, evaluación, reflexión y propuestas | Consolidar conocimientos, promover el pensamiento crítico y habilidades sociales. |
Este esquema asegura una enseñanza integral, activa y participativa, adaptada a las capacidades y necesidades de niños de primer grado, promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas, éticas y sociales en el contexto de su comunidad y entorno cotidiano.
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