Divisiones
Por
channelkids
2025-06-06
Planeación didáctica por proyectos ¡Divisiones!
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Proyecto Educativo: Divisiones
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Divisiones |
| Contexto del proyecto | Los alumnos muestran dificultad para resolver divisiones con algoritmo convencional, por lo que se busca que comprendan el concepto y desarrollen habilidades de pensamiento crítico para resolver problemas relacionados con la división. |
| Escenario | Aula escolar |
| Metodología | Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
Planeación del Proyecto en Etapas (ABP)
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación a nivel infantil |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Mostrar una historia o situación: "Imagina que tienes 12 chocolates y quieres repartirlos en partes iguales entre tus amigos. ¿Cómo lo harías?" | Uso de historias sencillas y visuales para captar su atención y conectar con experiencias cotidianas. |
| Recolectamos | Saber previo sobre el problema | Preguntar: "¿Alguna vez has compartido cosas con tus amigos? ¿Cómo lo hiciste?" | Fomentar que compartan experiencias y ideas previas para activar conocimientos previos. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Presentar un problema concreto: "Tenemos 20 lápices y queremos repartirlos en partes iguales entre 4 niños. ¿Cómo podemos hacerlo?" | Usar objetos reales (lápices, fichas, juguetes) para que identifiquen y comprendan el problema de división. |
| Organizamos | Formar equipos, tareas y estrategias | Dividir la clase en pequeños grupos, asignar roles (recolector, explorador, registrador). | Favorecer el trabajo en equipo y la colaboración, promoviendo el diálogo y la escucha activa. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Los niños usan objetos, dibujos o fichas para repartir y resolver el problema. Pueden usar tablas, dibujos o agrupaciones. | Facilitarlos en el uso de materiales concretos, guiarlos a experimentar y a pensar en diferentes maneras de solucionar. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar cómo repartieron, qué estrategias usaron y qué aprendieron. Hacer preguntas: "¿Por qué crees que eso funciona?", "¿Hay otra forma de hacerlo?" | Fomentar el pensamiento reflexivo, comparar diferentes soluciones y explicar sus ideas en voz alta. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Cada grupo presenta su método y resultado. Se refuerza la idea de que hay varias formas de resolver un problema. | Promover la comunicación oral, el respeto y la valoración del trabajo de otros, destacando la importancia del pensamiento crítico. |
Resumen de actividades clave en el proceso
| Momento | Actividad sugerida | Recursos | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Historia de reparto de chocolates | Imágenes, cuento, objetos reales | Despertar interés y conectar con experiencias cotidianas. |
| Recolectamos | Compartir experiencias de reparto | Preguntas abiertas | Activar conocimientos previos y motivar la participación. |
| Formulemos | Problema con lápices y niños | Material concreto, dibujos | Comprender el problema y plantear hipótesis. |
| Organizamos | Formación de equipos | Tarjetas, roles definidos | Fomentar la colaboración y organización. |
| Construimos | Reparto con fichas y dibujos | Fichas, papel, lápices | Experimentar y encontrar soluciones diversas. |
| Comprobamos | Discusión y reflexión en grupo | Preguntas guía | Evaluar el proceso y aprender a pensar críticamente. |
| Compartimos | Presentación de soluciones | Carteles, exposición oral | Valorar diferentes maneras de resolver y aprender unos de otros. |
Este diseño permite que los niños construyan su comprensión de la división a través de experiencias concretas, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y su enfoque en el aprendizaje significativo.
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