divisiones
Por
channelkids
2025-05-26
Proyecto Educativo: Divisiones
Nombre del proyecto:
Divisiones
Escenario:
Aula de educación primaria, dirigido a niños de 7 años (primer ciclo).
Asunto/Problema:
Los niños tienen dificultad para comprender las divisiones porque aún no dominan todas las tablas de multiplicar.
Metodología de enseñanza:
Basada en problemas, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución activa de situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Campos formativos:
| Campo Formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Desarrollo de habilidades para comprender y usar las operaciones. |
| Lenguaje y comunicación | Expresión de ideas, resolución de problemas y comprensión oral y escrita. |
| Pensamiento lógico-matemático | Razonamiento, análisis y resolución de problemas matemáticos. |
| Desarrollo personal y social | Trabajo en equipo, respeto, y autonomía en el aprendizaje. |
Ejes articulares:
| Eje Articulador | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Fomentar la reflexión, análisis y cuestionamiento sobre las divisiones y multiplicaciones. |
Metodología:
Secuencias didácticas
| Día | Objetivo de la secuencia | Actividades principales | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Introducir la noción de división como reparto equitativo. | - Cuento: "Repartiendo manzanas" donde los niños reparten objetos en partes iguales. <br> - Discusión: ¿Qué significa dividir? | Carteles, objetos manipulativos (manzanas, fichas). | Participación en discusión y reparto. |
| Martes | Reconocer la relación entre multiplicación y división. | - Juego de multiplicaciones básicas con fichas. <br> - Problema: "Si tengo 12 caramelos y los reparto en 3 bolsitas, ¿cuántos caramelos hay en cada bolsita?" | Fichas, tarjetas con multiplicaciones y divisiones. | Respuestas en grupo y explicación oral. |
| Miércoles | Practicar la división como operación inversa a la multiplicación. | - Uso de tablas de multiplicar para resolver divisiones sencillas. <br> - Actividad: "Encuentra la multiplicación que te ayuda a dividir". | Tablas, tarjetas, pizarras pequeñas. | Corrección en grupo y autoevaluación. |
| Jueves | Aplicar conocimientos en situaciones problemáticas. | - Problemas en contexto: "Tienes 20 chocolates y quieres repartirlos en partes iguales entre 4 amigos. ¿Cuántos chocolates recibe cada uno?" | Problemas escritos, objetos manipulativos. | Resolución en equipo y discusión. |
| Viernes | Consolidar el aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido. | - Juego de roles: Repartir objetos en diferentes situaciones. <br> - Creación de una historia o dibujo que represente división. | Materiales de dibujo, objetos, fichas. | Presentación de historias/dibujos y participación en reflexión. |
Contenidos específicos:
| Ámbito | Contenido | PDA (Proyectos de Acción Didáctica) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de vocabulario relacionado con división y multiplicación. | Diálogos, relatos, dibujos que expliquen el proceso. |
| Saberes | Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas. | Juegos, actividades manipulativas, resolución de problemas. |
| Ética | Valorar el trabajo en equipo, la paciencia y la ayuda mutua. | Dinámicas grupales, actividades colaborativas. |
| Humano | Reconocer la importancia de compartir y repartir de manera justa. | Historias y actividades que refuercen valores de justicia y equidad. |
Evaluación:
| Tipo de evaluación | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación activa, comprensión de conceptos, resolución de problemas. | Observaciones, registros anecdóticos, preguntas orales. |
| Sumativa | Capacidad para resolver divisiones sencillas, relacionar multiplicación y división. | Fichas, actividades de resolución, presentación final. |
Notas finales:
Este proyecto busca que los niños comprendan la división a través de actividades lúdicas y contextualizadas, favoreciendo el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. La metodología basada en problemas permite conectar las matemáticas con su vida cotidiana, promoviendo una actitud positiva hacia las operaciones matemáticas.
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