descubre un tesoro en el suelo
Por
channelkids
2025-06-03
¡Claro! A continuación te presento la planeación del proyecto educativo "Descubre un tesoro en el suelo" basada en la estructura de la metodología Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM, adaptada para niños de 11 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos que solicitaste.
Planeación del Proyecto Educativo
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Descubre un tesoro en el suelo |
| Contexto | Comunidad, en relación con la contaminación y su impacto en la biodiversidad y el medio ambiente. |
| Metodología | Investigación con enfoque STEAM |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Pérdida de biodiversidad, problemas medioambientales en la comunidad, México y el mundo, acciones para estilos de vida sustentables. |
| Contenidos éticos | Responsabilidad compartida, respeto, consumo sustentable. |
| Contenidos humanos | Sentido de comunidad, satisfacción de necesidades humanas. |
1. Fase 1: Introducción, Conocimientos Previos e Identificación del Problema
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 11 años |
|---|---|---|
| Inicio | Charla motivadora | Iniciar con una historia sencilla sobre un "tesoro" que puede estar en nuestro suelo, pero que está en peligro por la contaminación. Preguntar qué conocen sobre contaminación y biodiversidad en su comunidad. |
| Conocimientos previos | Dinámica de lluvia de ideas | En equipo, los niños comparten lo que saben sobre problemas ambientales en su comunidad y la importancia de cuidar la naturaleza. |
| Identificación del problema | Mapa mental colectivo | Dibujar un mapa o esquema en la pizarra con ideas sobre qué problemas ambientales creen que existen en su comunidad, relacionándolos con la pérdida de biodiversidad. |
2. Fase 2: Preguntas de Indagación y Explicación Inicial
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 11 años |
|---|---|---|
| Formular preguntas | Creación de preguntas | En grupos, elaboran preguntas como: ¿Por qué desaparecen algunas plantas y animales? ¿Qué acciones dañan la naturaleza en nuestra comunidad? |
| Explicación inicial | Video educativo | Visualizan un video corto sobre contaminación, biodiversidad y cómo afecta su comunidad y el mundo. Luego, comentan lo que aprendieron. |
3. Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 11 años |
|---|---|---|
| Discusión | Mesa redonda | Reflexionan sobre cómo la contaminación está causando la pérdida de biodiversidad y qué acciones pueden ayudar a frenar esto. |
| Registro | Registro en cartel | Elaboran un cartel con conclusiones: qué han aprendido y por qué es importante actuar. |
4. Fase 4: Diseño y Construcción de una Propuesta, Evaluación y Divulgación
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 11 años |
|---|---|---|
| Diseño de propuesta | Creación del tríptico informativo | En grupos, diseñan trípticos que expliquen cómo prevenir la contaminación, cuidar la biodiversidad y promover estilos de vida sustentables en su comunidad. Pueden incluir dibujos, mensajes y datos importantes. |
| Evaluación formativa | Revisión entre pares | Cada grupo presenta su tríptico a otros y recibe retroalimentación constructiva. |
| Divulgación | Exposición en la comunidad | Organizan una feria o jornada para compartir sus trípticos con familiares y vecinos, promoviendo acciones colectivas. |
Complementos: Habilidades del Siglo XXI y Vida Cotidiana
| Aspecto | Actividad | Descripción adaptada |
|---|---|---|
| Pensamiento crítico | Análisis de causas y consecuencias | Analizar cómo las acciones humanas afectan la biodiversidad y qué soluciones prácticas pueden aplicar en su vida diaria. |
| Vinculación con vida cotidiana | Propuestas de acciones concretas | Crear listas de acciones sustentables que puedan realizar en casa y en la escuela, como reciclar, plantar árboles o reducir residuos. |
Resumen en Tabla: Actividades por Momentos
| Momento | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Introducción y conocimientos previos | Charla motivadora, lluvia de ideas, mapa mental | Contextualizar y activar conocimientos previos |
| Indagación | Preguntas de investigación, video | Generar curiosidad, entender el problema |
| Conclusiones | Mesa redonda, cartel | Reflexionar y consolidar aprendizajes |
| Diseño y divulgación | Creación de trípticos, exposición comunitaria | Promover acciones concretas y participación activa |
Evaluación del Proyecto
| Tipo | Instrumentos | Criterios |
|---|---|---|
| Formativa | Observación, participación en actividades, retroalimentación entre pares | Interés, creatividad, comprensión del problema, colaboración en equipo |
| Sumativa | Tríptico final, exposición comunitaria | Calidad del contenido, claridad, uso de información científica, impacto en la comunidad |
Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje activo, participativo y contextualizado, promoviendo en los niños el sentido de responsabilidad y respeto hacia su comunidad y el medio ambiente, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana y los enfoques STEAM.
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