Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Proyecto Educativo: Conozco mi cuerpo y cómo cuidarlo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Conozco mi cuerpo y cómo cuidarlo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Conozco mi cuerpo y cómo cuidarlo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Conozco mi cuerpo y cómo cuidarlo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda expresión de ideas, necesidades y emociones a través de diferentes lenguajes Reconocimiento y exploración del propio cuerpo y la diversidad natural en la comunidad Fomentar la confianza, la seguridad y el autocuidado en los niños. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Expresión de ideas, necesidades y emociones a través de diferentes lenguajes Reconocimiento y exploración del propio cuerpo y la diversidad natural en la comunidad Fomentar la confianza, la seguridad y el autocuidado en los niños
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y entusiasmo. Reconocimiento del cuerpo. Comprensión de la higiene. Expresión emocional. Actitudes responsables.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Conozco mi cuerpo y cómo cuidarlo
Datos Generales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Conozco mi cuerpo y cómo cuidarlo |
| Asunto/Problema | Los hábitos de higiene |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenido Lenguajes | Comunicación de necesidades y emociones a través de diversos lenguajes desde una perspectiva comunitaria |
| PDA Lenguajes | Expresa ideas sobre necesidades, emociones y saberes a través de distintos lenguajes |
| Contenido Saberes | Exploración de la diversidad natural en la comunidad y otros lugares |
| PDA Saberes | (Por definir en función de actividades específicas) |
| Contenido Ética | Transformación responsable del entorno para satisfacer necesidades básicas como alimentación, vestido y vivienda |
| PDA Ética | (Por definir en función de actividades específicas) |
| Contenido Humano | Muestra seguridad y confianza en su forma de ser, actuar y pensar expresándolo en diferentes lenguajes |
| PDA Humano | (Por definir en función de actividades específicas) |
Campos formativos
| Campo | Contenido |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Expresión de ideas, necesidades y emociones a través de diferentes lenguajes |
| Exploración y conocimiento del mundo | Reconocimiento y exploración del propio cuerpo y la diversidad natural en la comunidad |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la confianza, la seguridad y el autocuidado en los niños |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Vida saludable | Promover hábitos de higiene y cuidado del cuerpo, así como la alimentación saludable |
Metodología
| Enfoque | Basado en problemas: Los niños explorarán y resolverán situaciones relacionadas con sus hábitos de higiene y cuidado del cuerpo a través de actividades y diálogos que los conduzcan a reflexionar y actuar de manera responsable. |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Introducción al proyecto y reconocimiento del cuerpo
| Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Actividades | - Conversar con los niños sobre su cuerpo, preguntándoles qué partes conocen y para qué sirven. - Mostrar un cartel o dibujo del cuerpo humano. | - Utilizar un espejo grande para que los niños miren su reflejo y nombren partes del cuerpo. - Cantar una canción sobre las partes del cuerpo. | - Preguntar qué partes del cuerpo les gustaron más y por qué. - Dibujar en una hoja una parte del cuerpo que más les gusta. |
Día 2: Exploración de la diversidad natural en la comunidad
| Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Actividades | - Mostrar fotos o objetos de diferentes tipos de cuerpos, piel, cabello, etc. | - Conversar sobre cómo somos diferentes pero todos somos importantes. - Invitar a los niños a compartir algo único de ellos. | - Realizar una ronda donde cada niño diga una característica especial suya. - Resaltar la importancia de aceptar nuestras diferencias. |
Día 3: Importancia de la higiene personal
| Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Actividades | - Introducir el tema de la higiene y preguntar qué saben sobre bañarse, lavarse las manos, cepillarse los dientes. | - Mostrar un video o cuento corto sobre la higiene. - Realizar una dramatización donde los niños practiquen lavarse las manos y cepillarse. | - Reflexionar sobre cómo se sienten después de estar limpios. - Hacer una lista de acciones de higiene que pueden hacer todos los días. |
Día 4: Cómo cuidar el cuerpo y emociones
| Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Actividades | - Charlar sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo y cómo nos sentimos cuando estamos limpios y felices. | - Dibujar o dramatizar acciones que nos hacen sentir bien y cuidar nuestro cuerpo. - Compartir emociones relacionadas con el cuidado personal. | - Invitar a los niños a decir qué les gusta hacer para sentirse bien. - Hacer un mural con dibujos de acciones de cuidado y emociones positivas. |
Día 5: Cierre del proyecto y celebración
| Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Actividades | - Revisar lo aprendido y preguntar qué les gustó más del proyecto. | - Realizar una pequeña obra o dramatización sobre el cuidado del cuerpo y la higiene. - Crear un mural colectivo con dibujos y palabras claves del proyecto. | - Felicitar a los niños por su participación y aprendizajes. - Entregarles un "certificado de cuidadores del cuerpo". |
Evaluación
| Criterios | Indicadores |
|---|---|
| Participación y entusiasmo | Los niños participan activamente en las actividades, muestran interés y comparten ideas. |
| Reconocimiento del cuerpo | Identifican y nombran partes del cuerpo con mayor seguridad. |
| Comprensión de la higiene | Realizan prácticas básicas de higiene y explican su importancia. |
| Expresión emocional | Comunican sus sentimientos y necesidades relacionadas con el cuidado del cuerpo. |
| Actitudes responsables | Demuestran actitudes de respeto hacia su propio cuerpo y el de los demás. |
Recursos
- Carteles y dibujos del cuerpo humano
- Espejos grandes
- Canciones y videos sobre partes del cuerpo y higiene
- Material para dramatizaciones (ropa, accesorios)
- Material de dibujo y colores
- Fotos y objetos de diversidad natural
- Material para mural (papel, témperas, pegamento)
Notas finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños la confianza en su cuerpo, promover hábitos de higiene y valorar la diversidad natural en su comunidad, utilizando metodologías activas y participativas que les permitan aprender desde su experiencia y emociones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Expresión de ideas, necesidades y emociones a través de diferentes lenguajes Reconocimiento y exploración del propio cuerpo y l?
Actividades, producto y evaluación
- Participación y entusiasmo. Reconocimiento del cuerpo. Comprensión de la higiene. Expresión emocional. Actitudes responsables.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
