Conocedr el lugar donde vivo
Por
channelkids
2025-06-10
A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo “Conocer el lugar donde vivo” estructurada en tablas, integrando las cuatro metodologías seleccionadas y considerando los contenidos, PDA, y los momentos de cada enfoque. Cada metodología está adaptada para niños de 9 años, con actividades claras, prácticas y contextualizadas a su nivel de desarrollo y a la comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO: Conocer el lugar donde vivo
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Conocer el lugar donde vivo |
| Contexto del proyecto | Reconocer el valor histórico y cultural de su espacio comunitario. |
| Escenario | Comunidad local |
| Metodología | Comunitario, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos principales | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; estructura del cuerpo humano; prácticas culturales como la milpa y la rotación de cultivos; representación cartográfica y reconocimiento de la comunidad. |
| PDA | Establece relaciones causales y temporales; reconoce prácticas culturales y la importancia del otro. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 9 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | “Mi comunidad, mi historia” | Los niños dibujan o narran lo que saben sobre su comunidad, sus lugares importantes y personas. |
| Momento 2: Recuperación | “Historias del barrio” | Entrevistan a familiares o vecinos para recopilar historias y datos históricos. |
| Momento 3: Planificación | “Mi proyecto de comunidad” | Definen qué aspectos de su comunidad quieren aprender y cómo lo harán (recopilar fotos, mapas, relatos). |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | “Explorando mi entorno” | Paseo por la comunidad para observar lugares, personas y actividades cotidianas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | “Crear un mural o presentación” | Elaboran un mural, cartel o presentación digital con la historia y lugares de su comunidad, relacionando causas y efectos. |
| Momento 6: Reconocimiento | “Compartiendo lo aprendido” | Presentan su trabajo a la clase y a la comunidad, valorando su historia local. |
| Momento 7: Corrección | “Reflexión en grupo” | Revisan su trabajo, corrigen errores y enriquecen su proyecto con sugerencias. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | “Mi comunidad en mi mapa” | Elaboran un mapa sencillo que incluya lugares importantes, con puntos cardinales. |
| Momento 9: Difusión | “Exposición comunitaria” | Organizan una feria o exposición en la escuela o comunidad para compartir su aprendizaje. |
| Momento 10: Consideraciones | “Reflexión final” | Discuten qué aprendieron sobre su comunidad y su historia. |
| Momento 11: Avances | “Plan para seguir aprendiendo” | Planean futuras actividades para seguir valorando su entorno. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 9 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | “¿Qué sabemos del cuerpo y la alimentación?” | Conversan sobre cambios en su cuerpo y prácticas culturales relacionadas con la alimentación en su comunidad. |
| Fase 2: Indagación | “¿Por qué cambian nuestros cuerpos?” | Formulan preguntas como: “¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando crecemos?” y buscan respuestas con ayuda del maestro y materiales visuales. |
| Fase 3: Explicación | “Explicamos y aprendemos” | Los niños explican con dibujos o esquemas los cambios físicos y socioculturales en la pubertad. |
| Fase 4: Diseño y propuesta | “Mi propuesta saludable” | Diseñan un cartel o campaña que promueva hábitos saludables en su comunidad, relacionando prácticas culturales como la milpa y la rotación de cultivos. |
| Evaluación y divulgación | “Compartimos nuestro trabajo” | Presentan sus proyectos a compañeros y familia, reflexionando sobre la importancia de una alimentación responsable y el cuidado del cuerpo y medio ambiente. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 9 años |
|---|---|---|
| Presentamos | “¿Qué sabemos sobre nuestro territorio?” | Dialogan sobre la ubicación de su comunidad y su entorno natural. |
| Recolectamos | “¿Qué queremos aprender?” | Investigan y anotan dudas sobre los ecosistemas, recursos naturales y su cuidado. |
| Formulemos | “Definimos el problema” | Juntos establecen un problema, por ejemplo: “¿Cómo podemos cuidar nuestro ecosistema local?” |
| Organizamos | “Formamos equipos y planificamos” | Dividen tareas: investigación, mapas, entrevistas, etc. |
| Construimos | “Hacemos mapas y presentaciones” | Crean mapas cartográficos con puntos cardinales y ecosistemas, usando materiales simples o digitales. |
| Comprobamos y analizan | “Revisamos nuestro trabajo” | Evaluar si sus mapas reflejan bien su comunidad y ecosistema. |
| Compartimos | “Exposición y reflexión” | Presentan sus mapas y explican la importancia del cuidado ambiental a su comunidad escolar y familiar. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 9 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | “¿Qué sé del otro en mi comunidad?” | Charlan sobre las necesidades de sus vecinos y compañeros, fomentando empatía. |
| Investigación | “¿Qué necesita mi comunidad?” | Identifican necesidades, como apoyo a personas mayores o limpieza de espacios públicos. |
| Planificación | “Propuesta de ayuda” | Diseñan un proyecto solidario, como una campaña de limpieza o ayuda a un vecino. |
| Ejecución | “Llevamos a cabo nuestro plan” | Realizan actividades de apoyo, promoviendo el trabajo en equipo y el reconocimiento del otro. |
| Evaluación y reflexión | “¿Qué logramos?” | Reflexionan sobre su impacto y cómo se sintieron ayudando a su comunidad. |
Resumen general
Este proyecto, a través de estas metodologías, busca que los niños conozcan y valoren su comunidad, aprendan sobre su historia, cultura, cuerpo humano, medio ambiente y fomenten su pensamiento crítico y empatía. Cada actividad está diseñada para ser participativa, contextualizada y significativa para los niños y su entorno.
¿Requieres que prepare también guías de evaluación, recursos didácticos o ejemplos específicos de actividades?
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