Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Cantando ando
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cantando ando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cantando ando» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cantando ando. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y steam (indagación con enfoque en ciencia y arte) | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y STEAM (indagación con enfoque en ciencia y arte) | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Cantando ando", estructurada en tablas, con actividades claras y adaptadas para niños de primer grado, siguiendo la metodología de investigación y en línea con los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: Cantando ando
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Cantando ando |
| Contexto del Proyecto | Identificar elementos sonoros en diferentes manifestaciones artísticas y naturales. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Investigación (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y STEAM (indagación con enfoque en ciencia y arte) |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos lenguajes | Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y manifestaciones artísticas |
| PDA lenguajes | Participa lúdicamente en la creación y disfrute de composiciones literarias y manifestaciones artísticas con cualidades sonoras |
| Contenidos saberes | Características del sonido y la luz |
| PDA saberes | Explora y distingue fuentes naturales y artificiales de luz; propone medidas de cuidado |
1. Planeación basada en la metodología de Investigación (Lenguajes)
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 7 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla inicial sobre sonidos que escuchan en su entorno (sonidos de la escuela, la calle, la naturaleza). | Conversar con los niños sobre qué sonidos conocen y cuáles les gustan o no. Usar ejemplos con sonidos cotidianos. | Lenguaje sencillo, uso de ejemplos familiares, apoyos visuales y auditivos. |
| Momento 2: Recuperación | Presentar sonidos grabados y en vivo, preguntar qué sonidos reconocen. | Escuchar grabaciones de sonidos naturales y artificiales, identificar cuáles les parecen interesantes. | Uso de grabaciones cortas y comprensibles, preguntas abiertas. |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué elementos sonoros quieren explorar y crear, con apoyo del maestro. | Dibujar o decir qué sonidos les gustaría hacer o escuchar más. | Actividades lúdicas, apoyos visuales, participación activa. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Explorar diferentes objetos que producen sonidos (campanas, instrumentos, objetos cotidianos). | Manipular objetos para escuchar los diferentes sonidos que producen. | Uso de objetos seguros, juegos de exploración. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear pequeñas composiciones usando sonidos (ej. imitar animales, sonidos de la naturaleza). | Inventar cuentos o historias cortas acompañadas de sonidos que ellos mismos producen o imitan. | Juegos de dramatización, uso de instrumentos sencillos, imitación. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir las creaciones con el grupo, escuchar y valorar. | Presentar su historia o canción sonora a sus compañeros, escucharlos atentamente. | Espacio de respeto, estímulo positivo, participación activa. |
| Momento 7: Corrección | Reflexionar sobre las creaciones, mejorar detalles. | Preguntar qué les gustó y qué pueden cambiar para que su sonido o historia sea mejor. | Feedback positivo, enfoque en el proceso, apoyo individual. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Realizar una pequeña presentación con todas las creaciones en una "muestra sonora". | Organizar una "pequeña función" donde compartan sus sonidos y cuentos con la comunidad escolar. | Uso de recursos simples, ensayos lúdicos. |
| Momento 9: Difusión | Invitar a familiares a escuchar las creaciones en el aula. | Preparar una pequeña exposición o presentación para la familia. | Fomentar la participación familiar, uso de recursos visuales y sonoros. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y sentir orgullo por sus creaciones. | Conversar en grupo sobre qué aprendieron y qué les gustó más. | Dinámica de reflexión sencilla, reconocimiento del esfuerzo. |
| Momento 11: Avances | Registrar en portafolio o cartel las actividades y logros. | Mostrar a otros niños y docentes lo que hicieron, con palabras y dibujos. | Uso de recursos visuales y lingüísticos sencillos. |
2. Planeación basada en indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 7 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | |||
| Momento 1: Introducción | Presentar imágenes y objetos que emiten luz y sonidos (ej. linternas, campanas). | Mostrar objetos y preguntar si saben qué son y qué hacen. | Uso de objetos familiares, preguntas sencillas. |
| Momento 2: Conocimientos previos | Charlar sobre qué saben del sonido y la luz. | Pedirles que compartan momentos en que vieron o escucharon algo sorprendente. | Preguntas abiertas, apoyo con dibujos o ejemplos. |
| Momento 3: Identificación del problema | ¿Cómo podemos distinguir entre sonidos y luces naturales y artificiales? | Plantear la pregunta: ¿De dónde vienen los sonidos y las luces que vemos y escuchamos? | Uso de ejemplos cotidianos, discusión guiada. |
| Fase 2: Indagación y explicación | |||
| Momento 4: Preguntas de indagación | Observar y experimentar con diferentes fuentes de luz y sonido. | ¿Qué objetos producen luz natural? ¿Qué objetos producen luz artificial? | Experimentos simples, objetos seguros, observaciones guiadas. |
| Momento 5: Explicación inicial | Registrar qué descubren los niños sobre las fuentes de luz y sonido. | Dibujar o decir qué fuentes de luz y sonido conocen y cuáles son naturales o artificiales. | Uso de dibujos, explicaciones sencillas, apoyo visual. |
| Fase 3: Conclusiones y propuestas | |||
| Momento 6: Conclusiones | Reflexionar con los niños sobre lo que aprendieron respecto a las fuentes de luz y sonido. | Preguntar qué fuentes les parecieron más importantes y por qué. | Diálogo participativo, refuerzo con ejemplos visuales. |
| Momento 7: Diseño y construcción de propuestas | Crear propuestas para cuidar las fuentes de luz y sonido, y proponer medidas de cuidado. | Inventar ideas para no desperdiciar energía o cuidar los objetos que producen luz y sonido. | Juegos de roles, dramatizaciones, actividades cooperativas. |
| Momento 8: Evaluación y divulgación | Compartir lo aprendido con la comunidad escolar y familiar. | Hacer carteles o pequeñas presentaciones para explicar cómo cuidar las fuentes de luz y sonido. | Uso de recursos visuales, actividades participativas. |
Resumen general de actividades clave
| Actividad | Objetivo | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Exploración de sonidos y objetos | Reconocer diferentes sonidos y objetos que producen sonidos. | Manipular instrumentos simples, imitar sonidos de animales o objetos. |
| Creación de historias sonoras | Combinar sonidos y palabras en composiciones cortas. | Inventar cuentos acompañados de sonidos producidos por ellos o instrumentos sencillos. |
| Experimentos con luces | Distinguir entre fuentes naturales y artificiales de luz. | Observar linternas, el sol, lámparas, y describir qué producen. |
| Presentaciones y exhibiciones | Compartir sus creaciones y conocimientos. | Preparar pequeñas presentaciones para compañeros y familia. |
Notas importantes para la adaptación:
¿Te gustaría que prepare también una evaluación o materiales específicos para estas actividades?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y steam (indagación con enfoque en ciencia y arte) | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
