basura
Por
channelkids
2025-06-05
Planeación didáctica por proyectos ¡basura!
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1. Proyecto: Basura
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Basura |
| Contexto | Problemas en la escuela relacionados con la gestión de residuos y contaminación. |
| Escenario | Escuela y comunidad cercana. |
| Metodología | 1. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios<br>2. Indagación con enfoque STEAM<br>3. Aprendizaje basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos principales | - Lenguajes: lectura dramatizada y representación teatral<br>- Saberes: noción de perímetro y área<br>- Ética: valoración de ecosistemas y relaciones interdependientes en la Tierra |
| PDA | - Expresar gustos e intereses sobre manifestaciones culturales y artísticas; realizar descripciones orales o escritas agrupándolas en collages.<br>- Explicar y representar el funcionamiento del sistema locomotor con modelos. |
| Objetivo general | Que los niños reconozcan la importancia de gestionar la basura y cuidar los ecosistemas, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, expresión artística y comprensión científica. |
2. Planeación por metodologías
Metodología 1: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre la basura en la escuela. | Preguntar qué saben sobre basura y qué les gustaría cambiar. | Uso de imágenes y ejemplos cercanos para facilitar comprensión. |
| Momento 2: Recuperación | Recolección de dibujos o fotos de basura en la escuela. | Compartir experiencias y dibujos sobre basura en su entorno. | Uso de recortes, dibujos y fotografías para estimular la participación. |
| Momento 3: Planificación | Diseñar un cartel o mural para sensibilizar. | Dibujar ideas y planear cómo crear un cartel para cuidar la escuela. | Guías visuales y apoyo en la organización de ideas. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Revisión de ejemplos de obras teatrales relacionadas con el cuidado del ambiente. | Ver pequeñas dramatizaciones o leer cuentos con mensaje ecológico. | Uso de lectura dramatizada y pequeñas obras para motivar. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear y representar una obra teatral sobre la importancia de no tirar basura. | Escribir y montar una pequeña obra con personajes que enseñen a cuidar la escuela. | Facilitación de guiones sencillos y roles adecuados a su nivel. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar la obra ante sus compañeros y familias. | Mostrar con entusiasmo su trabajo teatral y explicar su mensaje. | Fomentar la expresión oral y la autoestima. |
| Momento 7: Corrección | Reflexionar sobre la presentación y mejorarla. | Compartir qué aprendieron y qué pueden mejorar. | Uso de preguntas abiertas para estimular pensamiento crítico. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Elaborar un mural colectivo con ideas del proyecto. | Pegar dibujos, recortes y frases relacionadas con la basura y el cuidado ambiental. | Uso de collages visuales y participación activa. |
| Momento 9: Difusión | Compartir el mural y la obra con la comunidad escolar. | Presentar su trabajo en una pequeña feria ecológica. | Promover la expresión artística y la valoración del esfuerzo. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido y próximos pasos. | Dialogar sobre qué pueden hacer en casa y en la escuela para reducir basura. | Uso de preguntas que fomenten el pensamiento crítico. |
| Momento 11: Avances | Evaluar el impacto y planear futuras acciones. | Decidir qué acciones realizar para seguir cuidando su entorno. | Incentivar el compromiso y la responsabilidad. |
Metodología 2: Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Presentar el problema: ¿Por qué se acumula basura en la escuela? | Conversar sobre qué saben de basura y su impacto en el ambiente. | Uso de materiales visuales y ejemplos cotidianos. |
| Momento 2: Preguntas de indagación | Formular preguntas: ¿Qué pasa si no reciclamos? | Incentivar que propongan sus dudas y curiosidades. | Uso de cuestionarios visuales y actividades guiadas. |
| Momento 3: Explicación inicial | Mostrar modelos del sistema locomotor (en relación con movimiento y energía). | Explicar cómo nuestro cuerpo se mueve y qué sistemas participan. | Uso de modelos sencillos y actividades kinestésicas. |
| Fase 4: Diseño y construcción | Crear un modelo o maqueta que represente cómo el reciclaje ayuda a cuidar el medio ambiente. | Utilizar materiales reciclados para construir un "ecosistema saludable". | Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo. |
| Fase 4: Evaluación y divulgación | Presentar sus modelos y explicar cómo ayudan a reducir basura. | Compartir en grupo cómo su proyecto puede mejorar la escuela. | Promover la oralidad y la argumentación. |
| Complemento | Habilidades del siglo XXI | Vinculación con la vida cotidiana | Evaluación formativa |
-- | - | -- | |
| Desarrollo del pensamiento crítico | Cuestionar y analizar el impacto de la basura. | Reflexionar sobre acciones diarias. | Observación y preguntas durante la actividad. |
Metodología 3: Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema: La escuela está llena de basura y no es un lugar saludable. | Platicar sobre cómo la basura afecta su bienestar y el del ambiente. | Uso de historias o dramatizaciones sencillas para captar su atención. |
| Recolectamos | Compartir lo que saben y han visto sobre basura y ecosistemas. | Dibujar o contar experiencias relacionadas. | Material visual y actividades de expresión oral. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema: ¿Cómo podemos reducir la basura en la escuela? | Guiarlos a formular ideas y posibles soluciones. | Uso de preguntas abiertas y discusión en grupo. |
| Organizamos | Formar equipos y planear tareas para resolver el problema. | Decidir quién hará carteles, dramatizaciones, actividades de limpieza, etc. | Facilitar roles y tareas según sus habilidades. |
| Construimos | Ejecutar las acciones planificadas: limpieza, campañas, teatro. | Participar activamente en las tareas asignadas. | Supervisión y apoyo constante. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados: ¿Qué cambios logramos? | Compartir avances y aprendizajes. | Uso de diarios de campo o fotos para documentar. |
| Compartimos | Presentar sus logros en una feria o reunión. | Mostrar con orgullo sus acciones y resultados. | Fomentar la autoestima y la reflexión. |
Resumen final
Este proyecto busca que los niños conecten conocimientos científicos, habilidades artísticas y valores éticos a través de actividades participativas, creativas y reflexivas, promoviendo su pensamiento crítico y su responsabilidad social y ambiental. La estructura en fases y momentos permite un aprendizaje gradual, adaptado a su edad, estimulando su interés y compromiso con su entorno.
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