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Por
channelkids
2025-06-10
| ETAPA / MOMENTO | ACTIVIDAD | DESCRIPCIÓN | ADAPTACIÓN PARA NIÑOS DE 10 AÑOS |
|---|---|---|---|
| Metodología: Indagación con enfoque STEAM | |||
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Charla inicial y lluvia de ideas | Presentar una figura (como un rectángulo o rombo) en la pizarra y preguntar: "¿Alguna vez han pensado en cuánto espacio ocupa esta figura o cuánto mide su borde?" | Utilizar ejemplos cotidianos (como la mesa del aula o una hoja de papel) para activar conocimientos y relacionarlos con la figura. Preguntar qué saben sobre el área y el perímetro. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Preguntas abiertas y discusión | Formular preguntas como: "¿Cómo podemos saber cuánto espacio hay dentro de una figura?" y "¿Cómo podemos medir el borde de una figura?" | Animar a los niños a expresar ideas y a proponer formas de medir o calcular el área y el perímetro, fomentando su curiosidad y pensamiento crítico. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Actividad: Reflexión guiada | Los niños comparten sus ideas sobre cómo creen que se puede calcular el área y el perímetro, relacionando con ejemplos del día a día. | Propiciar que relacionen conceptos con situaciones reales, como medir el patio o su propio cuaderno. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Actividad: Proyecto de medición y cálculo | En pequeños grupos, los niños seleccionan figuras en el aula (pueden ser recortes o dibujos). Diseñan un plan para medirlas y calcular su área y perímetro usando fórmulas. | Proveer materiales (cuerdas, reglas, papeles con figuras). Los niños construyen modelos, aplican fórmulas y registran resultados. Al final, preparan una breve presentación o cartel explicando su proceso y conclusiones. |
| Complementos: habilidades del siglo XXI, vinculación con vida cotidiana, pensamiento crítico, evaluación formativa | |||
| Actividad final | Presentación y retroalimentación | Cada grupo comparte su trabajo, discuten los resultados y reflexionan sobre lo aprendido. | Se fomenta la participación activa, el uso del lenguaje técnico sencillo y la reflexión sobre cómo aplicar estos conocimientos en su vida diaria. |
| Metodología: Aprendizaje basado en problemas | |||
| Presentamos: Plantear la reflexión inicial | Actividad: Presentación de un problema real | Mostrar a los niños un escenario, por ejemplo: "Queremos construir un jardín rectangular en la escuela y necesitamos saber cuánto espacio ocupará y cuánto borde tiene". | Usar un dibujo o maqueta sencilla del jardín para que los niños visualicen el problema. Plantear la pregunta: "¿Cómo podemos calcularlo?" |
| Recolectemos: Saber previo sobre el problema | Actividad: Diálogo y lluvia de ideas | Preguntar a los niños qué saben sobre medición, área y perímetro. Anotar sus ideas en la pizarra. | Animarlos a compartir experiencias de medición en casa o en la escuela, reforzando sus conocimientos previos. |
| Formulemos: Definir con claridad el problema | Actividad: Escribir en equipo el problema | Los niños, en equipos, redactan en palabras sencillas el problema: "¿Cómo podemos calcular el área y el perímetro del jardín?" | Fomentar la colaboración y la claridad en la definición del problema, usando ejemplos concretos. |
| Organizamos: Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Planificación del trabajo | Los niños crean un plan con pasos: medición, uso de fórmulas, cálculo y discusión. | Asignar roles (medidor, registrador, calculador, presentador). Proveer materiales como reglas, cuerdas, papel milimetrado. |
| Construimos: Ejecutar las estrategias | Actividad: Medición y cálculo | Los niños miden figuras en el aula o en maquetas, calculan áreas y perímetros usando fórmulas aprendidas. | Supervisar que usen unidades adecuadas y que registren correctamente los datos. Fomentar la precisión y el trabajo en equipo. |
| Comprobamos y analizamos: Evaluar resultados | Actividad: Revisión y discusión | Comparan resultados entre grupos, analizan errores o diferencias y reflexionan sobre el proceso. | Incentivar la autoevaluación y el análisis crítico, promoviendo el aprendizaje reflexivo. |
| Compartimos: Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentaciones y reflexión final | Cada grupo comparte su trabajo, explicando cómo calcularon el área y perímetro, y qué aprendieron. | Promover la expresión oral, el respeto por las ideas de otros y la valoración del esfuerzo. |
Notas importantes para la adaptación a niños de 10 años:
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