APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES
Por
channelkids
2025-05-05
Planeación didáctica por proyectos ¡APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES!
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Datos Generales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES |
| Asunto/Problema | Aprendizaje de las fracciones |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones |
| PDA lenguajes | Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista |
| Contenidos saberes | Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas |
| PDA saberes | Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. |
| Contenidos éticos | Valoración del trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás |
| PDA éticos | Participa en actividades colaborativas, respetando las opiniones y propuestas de sus compañeros |
| Contenidos humanos | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje |
| PDA humanos | Identifica formas de convivencia y socialización en la familia y en la escuela, para distinguir formas de participación y colaboración |
Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocer, comprender y manipular fracciones en contextos cotidiamos y escolares. |
| Lenguaje y Comunicación | Participar en diálogos, expresar ideas y escuchar a otros sobre repartos y fracciones. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Reconocer la relación entre multiplicación y división en la repartición de objetos. |
| Formación Cívica y Ética | Valorar el trabajo en equipo, el respeto y la convivencia armoniosa. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Promover el respeto y valoración de las diferentes formas culturales de repartir y compartir en comunidades diversas, reflexionando sobre nuestras prácticas. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Investigación | Los niños investigan, experimentan y reflexionan sobre diferentes maneras de repartir en partes iguales, utilizando materiales concretos y modelos gráficos. |
| Aprendizaje activo | Participación, diálogo y colaboración en actividades prácticas y reflexivas. |
Secuencias Didácticas por Día
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Motivación | Presentar un cuento o situación sencilla donde alguien reparte una pizza entre amigos y discutir: ¿cómo dividirla en partes iguales? |
| Propósito | Explicar que hoy aprenderán a repartir objetos en partes iguales y conocerán qué son las fracciones. |
| Actividad | Diálogo guiado: ¿qué significa repartir en partes iguales? Los niños expresan sus ideas y experiencias familiares o cotidianas. |
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante repartir en partes iguales? Anotar ideas en cartel. |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración con materiales | Uso de objetos concretos (pizzas de papel, bloques, frutas) para dividir en partes iguales: medios, cuartos, octavos. |
| Modelado gráfico | Dibujar en la pizarra diferentes repartos, representando fracciones con modelos gráficos. |
| Diálogo y razonamiento | Los niños comparten qué fracciones lograron y por qué eligieron esas partes. Se fomenta el diálogo intercultural, valorando diferentes formas de explicación. |
| Cierre | Elaborar un mural colectivo donde cada niño dibuja su reparto y explica la fracción. |
Día 3: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Relación con multiplicación y división | Explicar cómo dividir en partes iguales es la inversa de multiplicar. Ejemplo: 2 x 4 = 8, y 8 ÷ 4 = 2. |
| Juego didáctico | Juegos con tarjetas de reparto donde los niños practican dividir objetos en partes iguales y relacionar con multiplicaciones. |
| Modelos gráficos | Uso de modelos visuales para representar fracciones y operaciones inversas. |
| Cierre | Diálogo en pequeños grupos: ¿cómo podemos usar la multiplicación y división para repartir cosas? |
Día 4: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Situaciones cotidianas | Repartir en partes iguales objetos de su entorno (cintas, frutas, materiales). |
| Representación gráfica | Dibujar los repartos realizados y expresar las fracciones correspondientes. |
| Trabajo en equipo | En grupos, crear situaciones de reparto y compartir con los demás. Se fomenta el diálogo respetuoso y la toma de acuerdos. |
| Cierre | Compartir las experiencias y reflexionar sobre la importancia de repartir en partes iguales en la vida diaria. |
Día 5: Cierre y evaluación
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Revisión de aprendizajes | Revisar los modelos gráficos, repartos concretos y diálogos realizados en la semana. |
| Actividad creativa | Elaborar un cartel o dibujo que represente cómo repartir en partes iguales, usando ejemplos del entorno escolar o familiar. |
| Participación en diálogo | Los niños explican en pareja o en grupo qué aprendieron y cómo pueden aplicar el conocimiento en su vida. |
| Cierre | Ronda de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿por qué es importante saber repartir en partes iguales? |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|
| Participación activa en diálogos y actividades | Observación, registros en diario de clase | Intervenciones, dibujos, explicaciones orales |
| Uso correcto de material concreto y modelos gráficos | Portafolio, trabajos en murales | Repartos realizados, dibujos de fracciones |
| Comprensión del concepto de fracción como parte de un todo | Respuestas orales, actividades prácticas | Repartos en objetos concretos y gráficos |
| Valoración del trabajo en equipo y respeto | Observación, autoevaluación, coevaluación | Participación en actividades grupales y diálogo respetuoso |
Consideraciones finales
- Promover la interculturalidad valorando diferentes
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