Aprendiendo a redactar
Por
channelkids
2025-05-07
Planeación didáctica por proyectos ¡Aprendiendo a redactar!
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Este proyecto busca que los estudiantes de quinto grado desarrollen habilidades de lectoescritura a través de un enfoque basado en problemas, integrando los ejes culturales y promoviendo la apropiación de las culturas mediante la lectura y escritura de narraciones autobiográficas.
1. Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto | Aprendiendo a redactar |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los alumnos desarrollen habilidades de lectoescritura a través de la narración de sucesos autobiográficos. |
| Escenario | Aula, con apoyo de recursos digitales y materiales escritos. |
| Metodología de enseñanza | Basada en problemas, centrada en la resolución de retos relacionados con la escritura y lectura. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |
| Contenidos | Lenguajes: Narración de sucesos autobiográficos. <br> Saberes: Ubicación espacial. <br> Ética y Valores: Respeto por las experiencias propias y ajenas. <br> Humanidades: Reconocimiento de la diversidad cultural y personal. |
2. Campos formativos, ejes articuladores y enfoques
| Campos formativos | Ejes articuladores | Propósito general |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura | Fomentar habilidades de narrar experiencias personales, promoviendo la identidad y el respeto cultural. |
| Pensamiento matemático | Ubicación espacial y organización de ideas | Desarrollar la capacidad de ordenar sucesos en un relato coherente. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer y valorar la diversidad cultural | Promover el respeto y reconocimiento de las experiencias propias y ajenas. |
3. Metodología
- Enfoque: Resolución de problemas mediante la escritura y lectura de narraciones autobiográficas.
- Estrategias: Trabajo colaborativo, discusión en grupos, análisis de textos, actividades prácticas de escritura.
- Evaluación: Procesual, mediante portafolio, autoevaluación y coevaluación, con énfasis en la mejora continua.
4. Secuencias didácticas semana por semana
Semana 1: Introducción al proyecto y reconocimiento de experiencias autobiográficas
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto: ¿Qué es una autobiografía? | Charla guiada sobre experiencias personales y su importancia. | Reflexión en grupo: ¿Qué experiencias propias podemos narrar? |
| Martes | Análisis de ejemplos de narraciones autobiográficas sencillas (videos, cuentos). | Identificación de elementos clave: personajes, lugar, hechos importantes. | Lista de ideas iniciales para narrar. |
| Miércoles | Actividad: Compartir experiencias en pequeños grupos. | Elaboración de un mapa mental con ideas propias. | Puesta en común y selección de una experiencia para narrar. |
| Jueves | Dinámica: "Mi historia en palabras" (dibujos y palabras). | Organización de los sucesos en orden temporal. | Presentación de ideas principales para la narración. |
| Viernes | Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre las experiencias autobiográficas? | Revisión de lo trabajado durante la semana. | Tarea: Escribir un pequeño párrafo sobre una experiencia personal. |
Semana 2: Organización y planificación de la narración
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a la estructura de una narración autobiográfica (inicio, desarrollo, cierre). | Ejercicio: Identificar en textos ejemplos las partes de la historia. | Crear un esquema sencillo de la historia elegida. |
| Martes | Dinámica: "Mi historia en orden" (dibujos y textos). | Elaborar un borrador con los sucesos ordenados. | Compartir en pares y recibir retroalimentación. |
| Miércoles | Taller de organización: uso de organizadores gráficos (líneas de tiempo, mapas). | Redactar el primer borrador de la narración. | Revisión y corrección en pequeños grupos. |
| Jueves | Actividad: Uso de recursos visuales para complementar la historia. | Mejorar el borrador, añadiendo detalles y descripciones. | Presentación del borrador final en parejas. |
| Viernes | Reflexión sobre el proceso de organización. | Compartir experiencias y avances. | Tarea: Practicar la lectura en voz alta del borrador. |
Semana 3: Redacción y perfeccionamiento de la narración
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Revisión de los borradores con énfasis en coherencia y ortografía. | Taller de corrección colaborativa. | Lista de aspectos a mejorar. |
| Martes | Ejercicio de enriquecimiento: uso de vocabulario descriptivo. | Incorporar detalles sensoriales y emocionales en la narración. | Compartir versiones mejoradas en pequeños grupos. |
| Miércoles | Actividad: Uso de conectores y signos de puntuación. | Revisar y ajustar los textos. | Preparar la versión definitiva para lectura en voz alta. |
| Jueves | Ensayo de lectura en voz alta de las narraciones finalizadas. | Correcciones finales y ajustes. | Preparar la presentación oral. |
| Viernes | Presentación de narraciones por parte de los alumnos. | Retroalimentación grupal y valoración del proceso. | Reflexión sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados. |
Semana 4: Difusión y valoración de las narraciones autobiográficas
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Planificación de una exposición o libro digital con las narraciones. | Selección de las mejores historias y organización del espacio. | Elaboración de carteles o presentaciones digitales. |
| Martes | Preparación de la exposición: ensayos y ajustes finales. | Práctica en grupos. | Revisión de la presentación del proyecto. |
| Miércoles | Día de la exposición: compartir historias con otros grados, docentes y familiares. | Recepción de comentarios y reflexiones. | Reflexión grupal sobre la experiencia. |
| Jueves | Evaluación formativa: auto y coevaluación de las narraciones y presentaciones. |
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