Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Por una publicidad incluyente!
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Por una publicidad incluyente!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Por una publicidad incluyente!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración crítica de anuncios presentes en la comunidad y la elaboración colaborativa de una publicidad incluyente, veraz y pertinente. Fortalecer la selección y el manejo reflexivo de información para comunicar un mensaje que responda a una necesidad del entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información. Los PDA describen estos aprendizajes: selecciona fuentes pertinentes y obtiene información de anuncios, familiares, vecinos y materiales de consulta para comprender una problemática de su entorno y proponer una solución mediante publicidad incluyente y veraz. Compara y organiza la información recopilada para elegir los datos más relevantes, comunicar oralmente sus ideas y elaborar un anuncio publicitario claro, creativo y adecuado a su comunidad. Revisa su anuncio con apoyo de sus pares para mejorar la veracidad, la claridad del mensaje y la inclusión de sus imágenes y textos, y comunica las decisiones tomadas durante su elaboración. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será anuncio publicitario comunitario incluyente y veraz, acompañado de su presentación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 36-38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 41-42, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Materiales disponibles en casa para elaborar el anuncio, Libro de texto págs. 44-46, Anuncios elaborados por los equipos, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración crítica de anuncios presentes en la comunidad y la elaboración colaborativa de una publicidad incluyente, veraz y pertinente. Fortalecer la selección y el manejo reflexivo de información para comunicar un mensaje que responda a una necesidad del entorno.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Selecciona fuentes pertinentes y obtiene información de anuncios, familiares, vecinos y materiales de consulta para comprender una problemática de su entorno y proponer una solución mediante publicidad incluyente y veraz. Compara y organiza la información recopilada para elegir los datos más relevantes, comunicar oralmente sus ideas y elaborar un anuncio publicitario claro, creativo y adecuado a su comunidad. Revisa su anuncio con apoyo de sus pares para mejorar la veracidad, la claridad del mensaje y la inclusión de sus imágenes y textos, y comunica las decisiones tomadas durante su elaboración.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Anuncio publicitario comunitario incluyente y veraz, acompañado de su presentación oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Selecciona y compara información de fuentes pertinentes para sustentar el tema y el mensaje del anuncio. Comunica por escrito un mensaje claro, relevante y veraz, relacionado con una problemática de la comunidad. Integra textos e imágenes incluyentes y evita reproducir estereotipos o afirmaciones engañosas. Explica oralmente el propósito, las fuentes y las decisiones de diseño con claridad y escucha las observaciones de sus compañeros. Revisa el producto a partir de la retroalimentación y participa respetuosamente en los acuerdos comunitarios.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 36-38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 41-42, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Materiales disponibles en casa para elaborar el anuncio, Libro de texto págs. 44-46, Anuncios elaborados por los equipos, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por una publicidad incluyente!
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración crítica de anuncios presentes en la comunidad y la elaboración colaborativa de una publicidad incluyente, veraz y pertinente. Fortalecer la selección y el manejo reflexivo de información para comunicar un mensaje que responda a una necesidad del entorno.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Selecciona fuentes pertinentes y obtiene información de anuncios, familiares, vecinos y materiales de consulta para comprender una problemática de su entorno y proponer una solución mediante publicidad incluyente y veraz. Compara y organiza la información recopilada para elegir los datos más relevantes, comunicar oralmente sus ideas y elaborar un anuncio publicitario claro, creativo y adecuado a su comunidad. Revisa su anuncio con apoyo de sus pares para mejorar la veracidad, la claridad del mensaje y la inclusión de sus imágenes y textos, y comunica las decisiones tomadas durante su elaboración. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes invitándolos a recordar anuncios que hayan visto en tiendas, mercados, calles o espacios de su comunidad, y pedirles que expliquen qué ofrecen y a quiénes parecen dirigirse. Leer y comentar la presentación del proyecto y la información sobre la función de la publicidad y su presencia en los mercados (págs. 36-37); después, solicitar que respondan individualmente en el cuaderno las preguntas de recuperación sobre qué es la publicidad, para qué sirve y qué anuncios llaman su atención (pág. 38). Organizar una conversación respetuosa para contrastar respuestas y reconocer que los anuncios pueden informar, promover servicios o persuadir. Cerrar registrando qué necesitan averiguar antes de crear una publicidad incluyente, valorando la claridad de las ideas y la participación oral. | Libro de texto págs. 36-38, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Presentar el reto de distinguir información confiable de mensajes que podrían confundir a las personas de la comunidad. Guiar la observación del anuncio que el libro propone analizar y solicitar que, de manera individual, identifiquen cuál consideran engañoso; luego, orientar la comparación de los anuncios y la respuesta en el cuaderno a las preguntas sobre propósito, posibles efectos en las personas y características de cada mensaje (pág. 39). Continuar con la indagación comunitaria de ejemplos de publicidad del lugar donde viven y con la observación de imágenes, mensajes y textos para conversar sobre estereotipos y sobre cómo sería una publicidad incluyente (pág. 40). (Eje: Vida saludable — analizar mensajes sobre productos y servicios ayuda a tomar decisiones informadas que favorecen el bienestar.) Concluir compartiendo evidencias y distinguiendo opiniones de información comprobable. | Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Convertir las observaciones de los días anteriores en un plan de trabajo para el anuncio de cada comunidad. Acompañar la organización que propone el libro mediante la tabla de planificación, de modo que los equipos registren el proceso, el tiempo y los materiales que necesitarán; después, dialogar sobre publicidad engañosa, estereotipos, consumismo e inclusión, y acordar cuál de estos temas resulta más relevante para su entorno (pág. 41). Solicitar que definan el tema y comiencen a formular la idea de diseño, el texto y el mensaje, sin apartarse de la problemática seleccionada. A continuación, revisar el ejemplo del juguete de cocina para identificar la opción incluyente y explicar las razones, y poner en común qué ajustes podrían hacer más incluyente el anuncio del equipo (pág. 42). Valorar la pertinencia del tema, la escucha y la justificación oral. | Libro de texto págs. 41-42, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Recuperar la idea de que un anuncio puede atraer la atención sin recurrir a engaños ni estereotipos, y leer en comunidad el microrrelato “La vendimia” para reconocer cómo se comunica un producto y se organiza un cartel para llegar a otras personas (pág. 43). Solicitar que cada equipo avance en su anuncio a partir del tema acordado, consultando fuentes diversas como familiares o vecinos con apoyo de una persona adulta, además de revistas, periódicos, libros o internet; orientar la comparación de datos para seleccionar solo la información más relevante. Acompañar la elaboración con materiales disponibles en casa y revisar que el mensaje sea veraz y que las imágenes representen de manera incluyente a las personas de la comunidad (pág. 43). (Eje: Vida saludable — promover información veraz sobre productos sanos y decisiones de consumo responsables contribuye al bienestar.) Cerrar con una revisión entre equipos de la relación entre la problemática, los datos y el mensaje. | Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Materiales disponibles en casa para elaborar el anuncio |
| Viernes | Disponer una galería de anuncios para que los equipos intercambien sus producciones y reciban comentarios del grupo y del docente, siguiendo la revisión sugerida en el libro (pág. 44). Orientar los ajustes finales y organizar la presentación comunitaria: cada equipo explicará la organización de su diseño, las fuentes consultadas, los materiales utilizados y los elementos que eligió para atraer la atención; después leerá en voz alta su anuncio y responderá preguntas sobre su importancia para la comunidad (pág. 45). Facilitar una mesa redonda para reflexionar sobre el impacto de la publicidad, el consumismo y las formas de apoyar a la comunidad, y cerrar con acuerdos asamblearios para elaborar anuncios incluyentes y veraces (págs. 45-46). Registrar como evaluación formativa la claridad oral, la pertinencia de las fuentes y la incorporación de sugerencias. | Libro de texto págs. 44-46, Anuncios elaborados por los equipos, Cuaderno |
Producto: Anuncio publicitario comunitario incluyente y veraz, acompañado de su presentación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Selecciona y compara información de fuentes pertinentes para sustentar el tema y el mensaje del anuncio | |||
| Comunica por escrito un mensaje claro, relevante y veraz, relacionado con una problemática de la comunidad | |||
| Integra textos e imágenes incluyentes y evita reproducir estereotipos o afirmaciones engañosas | |||
| Explica oralmente el propósito, las fuentes y las decisiones de diseño con claridad y escucha las observaciones de sus compañeros | |||
| Revisa el producto a partir de la retroalimentación y participa respetuosamente en los acuerdos comunitarios |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración crítica de anuncios presentes en la comunidad y la elabo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 36-38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 41-42, Cuaderno,?
- Anuncio publicitario comunitario incluyente y veraz, acompañado de su presentación oral.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
