Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Los textos literarios y la diversidad lingüística de la comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los textos literarios y la diversidad lingüística de la comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los textos literarios y la diversidad lingüística de la comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los textos literarios y la diversidad lingüística de la comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos y variedad. Creatividad y diseño. Valor cultural y social. Colaboración y participación. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Los textos literarios y la diversidad lingüística de la comunidad
- Asunto o Problema Principal: Identificación de variantes lingüísticas y comprensión del libro álbum narrativo para fortalecer el sentido de pertenencia cultural.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio
- Dinámica de reconocimiento de variantes lingüísticas: "Mi comunidad en palabras", en parejas, compartiendo expresiones y palabras propias de su comunidad y familia.
- Reflexión grupal sobre la diversidad del lenguaje en su entorno.
Desarrollo
- Introducción a los textos literarios tradicionales y contemporáneos, ejemplificando con cuentos y poemas en diferentes variantes lingüísticas.
- Análisis en grupo: ¿Qué emociones y sensaciones transmiten estos textos?
- Debate sobre la importancia de la lengua en la identidad cultural y social.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre las variantes lingüísticas y su valor?
- Autoevaluación rápida: ¿Puedo identificar variantes lingüísticas en un texto? ¿Por qué es importante conocer diferentes formas de expresión?
Día 2
Inicio
- Juego de palabras en diferentes variantes lingüísticas y dialectos.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo influye la diversidad lingüística en la literatura y la comunidad?
Desarrollo
- Investigaciones en equipo: Buscar ejemplos de textos literarios en distintas variantes lingüísticas en libros y en línea.
- Presentación breve de los hallazgos, resaltando las variantes y el contexto cultural.
Cierre
- Discusión: ¿Qué nos dicen estas variantes sobre la identidad de los hablantes?
- Registro en cuaderno: Lista de variantes encontradas y su significado cultural.
Día 3
Inicio
- Video corto sobre libros álbum narrativos y su función en la literatura infantil y juvenil.
- Pregunta: ¿Qué elementos hacen especial a un libro álbum narrativo?
Desarrollo
- Análisis de un ejemplo de libro álbum narrativo: identificación de recursos visuales y narrativos.
- Debate: ¿Cómo puede un libro álbum transmitir sentimientos y cultura?
- Actividad: Crear un esquema de los recursos que usan los libros álbum narrativos para comunicar ideas.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante que los libros álbum tengan recursos visuales y textuales?
- Autoevaluación: ¿Puedo describir los recursos que hacen efectivo un libro álbum?
Día 4
Inicio
- Ronda de lectura: Compartir fragmentos de textos literarios en variantes lingüísticas diferentes.
- Pregunta generadora: ¿Qué emociones o ideas transmiten estos textos?
Desarrollo
- Taller de adaptación: Tomar un fragmento de un texto y adaptarlo a otra variante lingüística o en formato visual (cómic o imagen).
- Discusión en grupos: ¿Cómo cambia el sentido y la percepción del texto al adaptarlo?
Cierre
- Presentación de las adaptaciones.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la transmisión de cultura y lengua a través de los textos?
Día 5
Inicio
- Juego de roles: Representar en grupos escenas de textos literarios en diferentes variantes lingüísticas.
- Pregunta: ¿Cómo influye el lenguaje en la interpretación de la historia?
Desarrollo
- Análisis comparativo: ¿Qué recursos usan los personajes en las diferentes variantes?
- Creación colaborativa: Diseñar un mini-libro álbum narrativo que incluya recursos visuales y recursos literarios, usando variantes lingüísticas de la comunidad.
Cierre
- Compartir los mini-libros en pequeños grupos.
- Autoevaluación: ¿Qué elementos de cultura y lengua incorporé en mi creación?
Día 6
Inicio
- Presentación de un ejemplo de manifestaciones artísticas relacionadas con textos literarios (música, danza, pintura).
- Pregunta: ¿Cómo expresan las comunidades su identidad a través del arte?
Desarrollo
- Investigación en equipo: Buscar manifestaciones culturales relacionadas con textos literarios y variantes lingüísticas.
- Elaboración de un mapa conceptual sobre la relación entre literatura, arte y cultura en su comunidad.
Cierre
- Exposición grupal del mapa conceptual.
- Reflexión escrita: ¿Cómo el arte y la literatura contribuyen a fortalecer nuestra identidad cultural?
Día 7
Inicio
- Debate: ¿Qué valor tienen los textos en inglés sobre pueblos indígenas y afrodescendientes?
- Pregunta: ¿Por qué es importante conocer estas manifestaciones en otros idiomas?
Desarrollo
- Análisis de fragmentos en inglés y en español sobre estas comunidades.
- Elaboración de un texto comparativo resaltando similitudes y diferencias culturales y lingüísticas.
Cierre
- Puesta en común y discusión.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la diversidad cultural y lingüística en México y el mundo?
Día 8
Inicio
- Presentación de un ejemplo de texto literario en inglés sobre pueblos indígenas o afrodescendientes.
- Pregunta: ¿Qué sentimientos y valores transmite esta historia?
Desarrollo
- Taller de apreciación: Analizar el texto y crear un mural digital o físico que represente los valores culturales y sociales del pueblo narrado.
- Debate: ¿Cómo contribuyen estos textos a valorar y respetar la diversidad cultural?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante que aprendamos sobre otras culturas en su idioma original?
- Autoevaluación: ¿Puedo explicar por qué estos textos son relevantes social y culturalmente?
Día 9
Inicio
- Revisión de todos los recursos y conocimientos adquiridos: variantes lingüísticas, textos literarios, libros álbum, manifestaciones culturales.
- Pregunta: ¿Qué aspectos son los más relevantes para fortalecer nuestro sentido de pertenencia?
Desarrollo
- Elaboración de un plan de difusión comunitaria: ¿Cómo podemos compartir nuestro aprendizaje con la comunidad?
- Diseño de materiales didácticos, presentaciones o actividades para sensibilizar a su entorno.
Cierre
- Presentación del plan y materiales.
- Reflexión: ¿Qué aprendí y cómo puedo contribuir a valorar mi cultura y lengua?
Día 10
Inicio
- Preparación de la presentación final del proyecto: organización, roles y recursos.
- Motivación: ¿Qué quiero compartir con la comunidad sobre nuestra diversidad y cultura?
Desarrollo
- Presentación pública del proyecto: exposición de textos, obras de arte, dramatizaciones, y materiales elaborados.
- Participación activa de la comunidad educativa y familiar.
Cierre
- Evaluación grupal y autoevaluación del proceso.
- Reflexión final: ¿Qué significado tiene para mí este proyecto? ¿Qué aprendí sobre la diversidad lingüística y cultural?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Libro Intercultural Comunitario":
Un libro digital o físico que recopila textos literarios en variantes lingüísticas, recursos visuales y artísticos, manifestaciones culturales y reflexiones sobre la identidad. Incluye narrativas, poemas, ilustraciones, y análisis críticos, dirigido a la comunidad escolar y local para sensibilizar y fortalecer el sentido de pertenencia y valoración cultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, actividades y talleres.
- Autoevaluaciones: Reflexiones diarias y cuestionarios breves.
- Coevaluaciones: Intercambio de retroalimentación entre pares en presentaciones y trabajos colaborativos.
- Diario de aprendizaje: Registro personal de avances y dificultades.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Libro Intercultural Comunitario"
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos y variedad | Incluye textos en variantes lingüísticas, recursos visuales, y manifestaciones culturales diversas, con análisis profundo. | Incluye textos en variantes, recursos visuales y culturales, con análisis adecuado. | Incluye algunos textos y recursos, análisis superficial. | Poco o ningún contenido relevante, sin análisis. |
| Creatividad y diseño | Presentación atractiva, original, con recursos artísticos y tecnológicos bien integrados. | Presentación organizada y clara, con recursos adecuados. | Presentación básica, poco atractiva, recursos limitados. | Presentación desorganizada, pobre en recursos. |
| Valor cultural y social | Evidencia un profundo entendimiento de la diversidad cultural y lingüística, promoviendo reflexión y respeto. | Muestra comprensión y valoración de la cultura y lengua. | Reconoce aspectos culturales, pero con poca reflexión. | No evidencia comprensión o valoración cultural. |
| Colaboración y participación | Trabajo en equipo ejemplar, roles bien distribuidos, participación activa. | Buena colaboración, participación equilibrada. | Participación limitada, roles poco claros. | Poco o ningún trabajo en equipo. |
| Presentación final | Exposición clara, convincente, con participación activa y reflexiva. | Buena exposición, con participación adecuada. | Exposición superficial, participación limitada. | Presentación débil o ausente. |
Este plan busca promover en los adolescentes un análisis crítico de su cultura y lengua, fomentando su participación activa y responsable en su comunidad, en línea con la NEM y los principios de educación para la convivencia y el respeto a la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos y variedad. Creatividad y diseño. Valor cultural y social. Colaboración y participación. Presentación final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
