Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Fomentando Autoconocimiento, Inclusión y Cultura en el Aula
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fomentando Autoconocimiento, Inclusión y Cultura en el Aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Fomentando Autoconocimiento, Inclusión y Cultura en el Aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fomentando Autoconocimiento, Inclusión y Cultura en el Aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda describir objetos, personas, seres vivos y lugares; representar plásticamente y por otros lenguajes artísticos. Reconocimiento de su identidad, comprensión de la diversidad cultural, apreciación de diferentes formas de comunicación. Valoración de la diversidad, respeto y aceptación de las diferencias. Reconocimiento de su propia historia y la de sus compañeros; valoración de la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
Describir objetos, personas, seres vivos y lugares; representar plásticamente y por otros lenguajes artísticos. Reconocimiento de su identidad, comprensión de la diversidad cultural, apreciación de diferentes formas de comunicación. Valoración de la diversidad, respeto y aceptación de las diferencias. Reconocimiento de su propia historia y la de sus compañeros; valoración de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Autoconocimiento. Participación y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Me autorreconozco
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 6 años en educación primaria, promoviendo su autoconocimiento, inclusión y apropiación cultural a través de actividades lúdicas, artísticas y de interacción comunitaria en el aula.
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Me autorreconozco |
|---|---|
| Asunto/Problema | Elaboración de un collage que exprese cómo son los niños. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Campos formativos | Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Conocimiento del Mundo, Desarrollo Personal y Social, Expresión y Apreciación Artística |
| Duración | 5 días (una semana) |
Objetivos Generales
- Promover el autoconocimiento y la expresión de la identidad personal y cultural.
- Fomentar la inclusión y el respeto por la diversidad.
- Apreciar las diferentes formas de comunicación y lenguajes artísticos.
- Desarrollar habilidades de descripción, representación y expresión oral y escrita.
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Reconocer y valorar las diferencias y similitudes entre los niños y sus culturas. |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Utilizar textos y producciones propias para fortalecer la identidad cultural. |
Metodología
- Enfoque comunitario, participativo y lúdico.
- Trabajo en grupos y actividades colaborativas.
- Uso de diferentes lenguajes (oral, escrito, plástico, corporal y artístico).
- Contextualización en experiencias cercanas y familiares.
Secuencias Didácticas por Día
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del proyecto: explicar qué es un collage y qué expresaremos. <br> - Dinámica de reconocimiento personal: una ronda de presentación donde cada niño dice su nombre y algo que le gusta. | - Conversación sobre las cosas que los hacen únicos y especiales. <br> - Exploración de objetos, fotos o dibujos que representan su identidad. | - Reflexión grupal: ¿qué aprendimos sobre nosotros mismos? <br> - Registro oral o dibujo rápido de su autorretrato. |
| Martes | - Revisión de ejemplos de collages y otros lenguajes artísticos. <br> - Explicación del proceso para crear su collage personal. | - Recolección de materiales (revistas, fotos, dibujos, objetos). <br> - Inicio de la selección y organización de elementos para su collage. | - Compartir en pequeños grupos la idea del collage. <br> - Preguntas: ¿qué objetos o imágenes elegiste y por qué? |
| Miércoles | - Recordatorio del propósito del collage. <br> - Motivación para expresar quiénes son a través de diferentes lenguajes. | - Elaboración del collage con apoyo de materiales, pegamento y otros recursos. <br> - Uso de la escritura para describir los elementos seleccionados, si es posible. | - Presentación en pequeños grupos y retroalimentación positiva. <br> - Reflexión sobre la diversidad en el grupo. |
| Jueves | - Introducción a la descripción oral y escrita en su lengua materna. <br> - Ejemplo de descripción sencilla: "Este es mi dibujo de mi familia". | - Práctica guiada de describir sus collages en voz alta o por escrito. <br> - Incorporación de palabras nuevas relacionadas con su identidad y cultura. | - Compartir sus descripciones con la clase. <br> - Preguntas y comentarios de sus compañeros. |
| Viernes | - Recapitulación de lo aprendido: autoconocimiento, diversidad y expresión. | - Elaboración de una exposición grupal donde cada niño comparte su collage y descripción. <br> - Actividad artística creativa: decorar un mural con todos los collages. | - Celebración de la diversidad y reconocimiento. <br> - Cierre con una canción o cuento que valore la identidad y la cultura. |
Contenidos y Saberes
| Tipo | Contenidos | PDA (Prácticas de Aprendizaje) | |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Describir objetos, personas, seres vivos y lugares; representar plásticamente y por otros lenguajes artísticos. | Describe oral y/o escrita en su lengua materna, objetos, personas y lugares en su contexto o fantasía. | Representa objetos, personas, seres vivos y lugares mediante dibujo, collage, dramatización o música. |
| Saberes | Reconocimiento de su identidad, comprensión de la diversidad cultural, apreciación de diferentes formas de comunicación. | Expresa en sus propios términos aspectos de su identidad y cultura. | Utiliza diferentes lenguajes para comunicar sus ideas y sentimientos. |
| Ética | Valoración de la diversidad, respeto y aceptación de las diferencias. | Participa en actividades respetuosas y colaborativas. | Muestra empatía y respeto hacia las producciones y expresiones de sus compañeros. |
| Humano | Reconocimiento de su propia historia y la de sus compañeros; valoración de la comunidad. | Comparte aspectos de su historia personal y familiar. | Escucha activamente y valora las historias de los otros. |
Campos Formativos y Ejes
| Campo Formativo | Eje Articulador | Actividades relacionadas |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Inclusión, Apropiación cultural | Diálogos, descripciones, narraciones orales y escritas, creación del collage. |
| Pensamiento Matemático | Reconocimiento de formas, tamaños y colores en los collages. | Organización de materiales, clasificación de imágenes y objetos. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Inclusión, Cultura | Conocimiento de su entorno, historias familiares, objetos culturales. |
| Desarrollo Personal y Social | Diversidad, Respeto | Participación en actividades grupales, valoración de la diversidad. |
| Expresión y Apreciación Artística | Creatividad, Cultura | Elaboración y exposición del collage, actividades plásticas y artísticas. |
Evaluación
| Criterios | Evidencias | Instrumentos |
|---|---|---|
| Autoconocimiento | Collage personal, descripción oral o escrita | Observación, lista de cotejo, portafolio. |
| Participación y colaboración | Participación en actividades, respeto en grupos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Describir objetos, personas, seres vivos y lugares; representar plásticamente y por otros lenguajes artísticos. Reconocimiento ?
Actividades, producto y evaluación
- Autoconocimiento. Participación y colaboración.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
