la carta
Por
channelkids
2025-04-25
Planeación didáctica por proyectos ¡la carta!
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Datos Generales
| Nombre del Proyecto | La Carta |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los alumnos comprendan la estructura de la carta como un medio escrito y electrónico. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Servicios (interacción, participación activa, diálogo y colaboración) |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguajes | Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales. |
| Pensamiento Matemático | N/A en esta etapa, se puede incluir en actividades relacionadas con organización y secuencias. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocimiento de diferentes formas de comunicación escrita y electrónica. |
| Desarrollo personal y social | Reconocer y expresar emociones, necesidades y afectos a través de la escritura de cartas. |
2. Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Fomentar la reflexión sobre la estructura y función de las cartas, promoviendo cuestionamientos y análisis. |
3. Metodología
| Estrategia | Descripción |
|---|---|
| Servicios | Uso de actividades participativas, diálogo, colaboración y resolución de problemas relacionados con la escritura y lectura de cartas. |
4. Secuencias Didácticas por Semana (5 días)
Semana 1: Introducción a la carta
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentar un ejemplo de una carta sencilla (puede ser en formato visual).<br>- Preguntar qué saben sobre las cartas. | - Dialogar sobre qué es una carta y para qué sirve.<br>- Mostrar diferentes tipos de cartas (físicas y electrónicas). | - Resumir y aclarar dudas.<br>- Invitar a los niños a expresar si han escrito alguna carta antes. |
| Martes | - Actividad de exploración: leer una carta en voz alta en grupo. | - Identificar partes de la carta: lugar, fecha, destinatario, cuerpo, despedida, firma.<br>- Dibujar en el cuaderno un esquema de la estructura de la carta. | - Compartir en pequeños grupos qué aprendieron.<br>- Pregunta: ¿Qué parte te gustó más? |
| Miércoles | - Cuento o historia relacionada con enviar una carta. | - Crear un mural colectivo con ejemplos de cartas y sus partes. | - Reflexión en plenaria: ¿Por qué enviamos cartas? |
| Jueves | - Juego de roles: simular enviar y recibir cartas (en papel o electrónicas). | - Escribir una carta simple en pareja (sobre un tema cercano y familiar). | - Compartir las cartas con la clase y comentar las partes. |
| Viernes | - Recapitulación de lo aprendido con un mural o cartel. | - Realizar una actividad lúdica: identificar partes en diferentes ejemplos de cartas. | - Evaluación formativa: ¿Qué aprendiste sobre las cartas? |
Semana 2: Estructura y uso de la carta
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Revisión de la estructura de la carta con ejemplos visuales. | - Analizar ejemplos de cartas electrónicas y físicas. | - Pregunta: ¿Qué partes tienen en común? |
| Martes | - Presentar un modelo de carta formal e informal. | - Comparar diferencias y similitudes en las estructuras. | - Dibujar en el cuaderno la estructura de una carta formal. |
| Miércoles | - Actividad de escritura guiada: redactar una carta sencilla (ejemplo: agradecer, saludos). | - Revisar en grupos las cartas escritas, observando las partes. | - Compartir algunas cartas con la clase. |
| Jueves | - Invitar a estudiantes a pensar en a quién les gustaría escribirle una carta y por qué. | - Planear y escribir una carta personal (sobre un tema que les guste). | - Compartir y reflexionar sobre la experiencia. |
| Viernes | - Juego de identificación de partes en diferentes cartas. | - Crear un mural con ejemplos y partes de cartas. | - Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre las cartas? |
Semana 3: Elaboración de cartas con intención y respeto
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Conversar sobre la importancia de expresar bien nuestros sentimientos en una carta. | - Leer ejemplos de cartas que expresan agradecimiento, cariño o disculpa. | - Reflexionar: ¿Por qué es importante ser respetuosos en nuestras cartas? |
| Martes | - Presentar convenciones y lenguaje adecuado para cartas formales e informales. | - Practicar redactando frases cortas con un tono respetuoso y afectuoso. | - Compartir en parejas las frases que escribieron. |
| Miércoles | - Escribir una carta de agradecimiento o de saludo a un compañero o familiar. | - Revisar y mejorar las cartas en parejas, enfocándose en el respeto y la expresión de afecto. | - Compartir algunas cartas en la clase. |
| Jueves | - Reflexionar sobre cómo nuestras palabras pueden expresar necesidades y afectos. | - Escribir una carta en la que expresen algo importante para ellos. | - Compartir en pequeños grupos. |
| Viernes | - Juego de roles: responder a una carta enviada por un compañero. | - Evaluación participativa: ¿Qué aprendieron sobre escribir con respeto y afecto? |
Semana 4: Uso de medios electrónicos y culturales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Mostrar ejemplos de cartas electrónicas (correos, mensajes). | - Discutir diferencias y similitudes con las cartas tradicionales. | - Pregunta: ¿Qué prefieres enviar y por qué? |
| Martes | - Practicar redactar un mensaje breve por medio electrónico (ejemplo: un saludo). | - Comparar con una carta escrita a mano. | - Compartir en grupo. |
| Miércoles |
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